Pojem a druhy duševnej deprivácie, vplyv na deti

Podľa J. Langmeyera a Z. Mateycheka (1984) sa chápe stav, ktorý vzniká v dôsledku rôznych nepriaznivých vplyvov, ktoré sa v prirodzených životných situáciách prejavujú kombinovane. Alokácia „čistých“ izolovaných typov duševnej deprivácie je preto veľmi podmienená a je možná iba v rámci experimentu. V experimentálnych štúdiách venovaných tomuto problému sa rozlišujú rôzne typy duševnej deprivácie v závislosti od toho, ktorá životná potreba je väčšinou neuspokojená..

Ak definujeme depriváciu ako stav, ktorý nastáva v dôsledku nedostatočného uspokojenia základných duševných potrieb (dlhodobo a vo vážnej miere), potom nám alokácia týchto druhov duševnej deprivácie umožňuje objasniť, čo sa považuje za základné duševné potreby a ako sa tieto potreby prejavujú vo vývoji dieťaťa.

J. Langmeyer, Z. Mateichik rozlišujú nasledujúce typy duševnej deprivácie:

1. Stimulačná (senzorická) deprivácia. Tento typ deprivácie je definovaný ako znížený počet zmyslových stimulov alebo ich obmedzená variabilita a modalita..

V prvom rade potrebuje dieťa pre svoj rozvoj prostredie opatrené podnetmi rôznych spôsobov. Normálne sa rozvíjajúce dieťa sa usiluje o určitú optimálnu úroveň stimulácie a dospelí v jeho okolí mu túto úroveň poskytujú a dodávajú dieťaťu hmatové, vizuálne, akustické podnety. Deficit stimulov alebo preťaženie stimulov môžu tiež ovplyvniť fyziologické procesy. Experimentálne sa dokázalo, že senzorická deprivácia ovplyvňuje hladinu a kolísanie odporu pokožky, dýchania a pulzu, desynchronizáciu EEG atď. Niekoľko experimentálnych štúdií naznačuje, že určité typy senzorickej deprivácie, ako napríklad nedostatok dotykov a pohybu, majú za následok narušený vývoj centrálneho nervového systému, ako je strata dendritov nervových buniek..

2. Deprivácia významov (kognitívnych): príliš premenlivá chaotická štruktúra vonkajšieho sveta bez jasného usporiadania a zmyslu, ktorá znemožňuje pochopiť, predvídať a regulovať dianie zvonka.

Dôležitým základom pre duševnú potrebu dieťaťa je potreba diferencovanej a relatívne stálej štruktúry vonkajších podnetov, t.j. určité zmysluplné poradie podnetov. „Od prvých mesiacov svojho života prejavuje dieťa potrebu poznávať svet a ovládať ho ako zmysluplnú štruktúru minulosti a súčasnosti, očakávanú a realizovanú. Stimulačná situácia sa preto líši v povahe hovoru: vývoj dieťaťa je ním stimulovaný predovšetkým vtedy, keď predstavuje podmienky pre pochopenie rutiny a dáva dôveru v prítomnosť aktívnej kontroly nad prebiehajúcimi procesmi. “(Langmeyer I., Mateichik 3., 1984, s. 252).

3. Deprivácia citového vzťahu (citového): nedostatočná príležitosť na nadviazanie intímneho citového vzťahu s človekom alebo prerušenie takéhoto citového spojenia, ak už bolo vytvorené.

Formovanie vnímacích a kognitívnych schopností dieťaťa, prispievajúcich k odlíšeniu tváre matky od zvyšku osôb, a formovanie koncepcie stability objektu vedie k tomu, že potreba citového spojenia sa stáva jedným z najvýraznejších. Jeho plný a nepretržitý rozvoj je do značnej miery determinovaný ďalším rozvojom osobnosti dieťaťa. Aktívna interakcia s matkou je silným stimulom pre komplexné poznanie okolitého sveta. Synchronizácia pozornosti a afektu v procese komunikácie medzi dieťaťom a matkou je znakom dobre prebiehajúcej interakcie.

4. Strata identity (sociálna): obmedzená príležitosť na osvojenie si nezávislej sociálnej úlohy. Paralelne s rozvojom a posilňovaním citovej väzby sa u dieťaťa rozvíja potreba aktívneho prijímania autonómnych funkcií. Táto potreba sa najživšie prejaví, keď dieťa začne liezť, chodiť a vyžadovať uspokojenie svojich túžob slovami. Matka dieťaťa postupne prestáva byť „externým organizátorom“ činnosti dieťaťa a mení sa na „interného organizátora“ - „ja“.

Podobné typy deprivácie rozlišujú domáci vedci (Prikhozhan A.M., Tolstykh N.N., 1990).

1. Zmyslová deprivácia. Tento typ deprivácie sa vyskytuje v chudobnom prostredí s nedostatkom vizuálnych, sluchových, hmatových a iných podnetov alebo s poruchami funkcií hlavných zmyslových orgánov. Dieťa, ktoré sa ocitne v detskom domove a v iných uzavretých ústavoch, sa ocitne v chudobnom prostredí. Takéto prostredie, ktoré spôsobuje „zmyslový hlad“, je pre človeka škodlivé v každom veku. Pre dieťa sa to však ukazuje ako najničivejšie. Nevyhnutnou podmienkou pre normálne dozrievanie mozgu v dojčenskom a ranom veku je dostatočný počet vonkajších dojmov, pretože práve v procese vstupu do mozgu a spracovania informácií o rôznych modalitách pochádzajúcich z vonkajšieho sveta dochádza k aktívnemu vývoju zmyslových orgánov a zodpovedajúcich štruktúr mozgu. Ochudobnené prostredie má negatívny vplyv na dozrievanie mozgu počas dojčenia a raného života. Oblasti mozgu dieťaťa, ktoré nie sú kontrolované, sa prestanú vyvíjať normálne a v dôsledku toho dôjde k atrofii (Shchelovanov N.M., Aksarina N.M., 1955). Ak sa potreba dojmov dieťaťa nerealizuje, dochádza k výraznému oneskoreniu a spomaleniu vo všetkých aspektoch vývoja: motorická sféra sa vyvíja predčasne, reč nevzniká a duševný vývoj je brzdený..

Dôsledky senzorickej deprivácie sú najvýraznejšie u detí opustených v pôrodnici. Takéto deti majú slabosť, ba dokonca nedostatočnú reakciu na reč dospelého, výrazné oneskorenie v emočnom a intelektuálnom vývoji, negatívne povahové vlastnosti (deti sú emočne labilné, nerozhodné, nedostatok iniciatívy, bezúčelnosť).

Ochudobnené prostredie teda negatívne ovplyvňuje rozvoj nielen zmyslových schopností dieťaťa, ale aj celú jeho osobnosť, všetky aspekty psychiky..

2. Motorická deprivácia. Tento typ deprivácie je spojený s obmedzeným priestorom a je typický pre detské domovy, kde je pohyb dieťaťa dlhodobo obmedzený arénou. V štúdiách N. M. Schelovanova a jeho spolupracovníkov (1955) je potrebné poznamenať, že už v prvých mesiacoch života majú deti s obmedzeným pohybom silnú úzkosť. Nájdenie dieťaťa v podmienkach chronickej hypodynamie vedie k rozvoju emočnej letargie. Príznakom motorickej deprivácie je tiež kompenzačná motorická aktivita: hojdanie tela tam a späť, prudké nepokojné pohyby hlavy zo strany na stranu na vankúši pred zaspávaním, stereotypné pohyby rúk. Tieto pohyby sa rýchlo fixujú a narúšajú normálny vývoj celej motorickej sféry. U detí vychovávaných v uzavretých ústavoch sa preto často pozoruje výrazná motorická retardácia kvôli obmedzenej schopnosti realizovať svoju činnosť..

3. Materská deprivácia. Pripútanie sa k dospelému človeku je biologická nevyhnutnosť a počiatočná psychologická podmienka pre vývoj dieťaťa. Najvýznamnejšou dospelou osobou pre dojča pri formovaní primárneho medziľudského vzťahu je matka. Rozvoj pripútanosti k matke je pre vývoj dieťaťa zásadný. Dáva mu pocit bezpečia, podporuje rozvoj sebaobrazu a socializáciu.

Odborníci sa v poslednom čase pozerajú na dieťa ako na iniciatívne stvorenie, ktoré hrá aktívnu úlohu v interakcii s okolitými ľuďmi, pri poznávaní sveta okolo neho a pri jeho konaní. (Vygotsky P.S., 1982, Lisina M.I., 1974, 1979, 1986, Mukhamedrakhimov R.Zh., 1999).

Pojem „materská deprivácia“ sumarizuje množstvo rôznych javov. To je výchova dieťaťa v starostlivosti o dieťa a nedostatočná starostlivosť matky o dieťa a dočasné odlúčenie dieťaťa od matky spojené s chorobou a nakoniec nedostatok alebo strata lásky a náklonnosti dieťaťa k určitej osobe, ktorá pre neho vystupuje ako matka, deprivácia v komunikácii s matkou a v starostlivosti o matku spôsobuje vývojové poruchy, neurotické a afektívne poruchy, vyvoláva strach, agresiu, nedôveru k iným ľuďom v dieťa. Zovšeobecnený portrét osobnosti, ktorá sa formuje u dieťaťa od narodenia, ktoré sa ocitá v podmienkach materskej deprivácie, možno predstaviť nasledovne: intelektuálne zaostávanie, neschopnosť nadviazať zmysluplné vzťahy s ostatnými ľuďmi, letargia emocionálnych reakcií, agresivita a pochybnosti o sebe samom. Na rozdiel od dieťaťa zbaveného materskej starostlivosti od okamihu narodenia je vývoj osobnosti dieťaťa, ktoré malo matku, ale stratilo ju, neurologické. V tomto prípade prichádzajú na rad rôzne ochranné mechanizmy. Prestávka s matkou teda vedie k vzniku ťažkých emocionálnych zážitkov dieťaťa. Dôsledky deprivácie matiek a vysoko regulovaných postojov k deťom sa zreteľne prejavujú v školských rokoch. Medzi mladšími školákmi sa v komunikácii objavujú dva vedúce „príznaky komplexu“: „úzkosť voči dospelým“ a „nepriateľstvo voči dospelým“ (Dubrovina I.V., Ruzskaya A.G., 1990).

4. Sociálna deprivácia. Pod sociálnou depriváciou A.M. Farníci, N.N. Tolstoj chápe sociálnu izoláciu, t.j. izolácia dieťaťa od spoločnosti. Príkladom takejto deprivácie môžu byť „vlčie deti“, „deti Mauglí“. Je známe, že človek je jednotou biologickej, mentálnej a sociálnej úrovne. Vďaka komunikácii s ľuďmi okolo zvláda dieťa výdobytky kultúry. Dieťa sa stáva vedomým predmetom činnosti a uvedomuje si seba ako osobu. Človek izolovaný od spoločnosti neovláda normy a pravidlá správania v spoločnosti, psychické procesy sa nerozvíjajú.

V živote všetky tieto typy deprivácie existujú v komplexnom prelínaní. Konkrétne situácie vedúce k vzniku duševnej deprivácie dieťaťa môžu byť rozmanité a zložité. Rovnaké dieťa často trpí niekoľkými formami deprivácie postupne alebo dokonca súčasne. Preto je dosť ťažké určiť, ako pôsobia jednotlivé deprivačné faktory v detstve, keď sú navrstvené na vývojový proces. O to ťažšie je to v súvislosti s výchovou dieťaťa v uzavretom detskom ústave, keď senzorická, motorická, sociálna deprivácia nastáva v kombinovanej verzii alebo je dokonca dôsledkom materskej deprivácie, ktorá je dôsledkom deprivácie dieťaťa od útleho veku z dôvodu starostlivosti o matku, lásky a tepla..

V štúdiách venovaných problému duševnej deprivácie boli identifikované a charakterizované najtypickejšie prejavy správania detí v podmienkach obmedzených základných životných potrieb (Langmeyer J., Mateichik 3., 1984, Dubrovina I.V., 1991, Denisevich N.N., 1992);

- Sociálna hyperaktivita. Deti s týmto typom deprivovanej osobnosti ľahko prichádzajú do styku s ostatnými, majú výraznú tendenciu predvádzať svoje činy. Ich komunikácia je navyše mimoriadne povrchná a nekonzistentná. Veľmi sa zaujímajú o všetko, čo sa deje okolo. Vzdelávanie a psychologické výskumy sa im zdajú zábavné, nie seriózne. Spoločenský záujem veľmi prevažuje nad záujmami na veciach, hre. Je ťažké zaujať ich kolektívnou hrou, jednoduchá sociálna hra zároveň vzbudzuje u detí veľký záujem. Takéto deti sa snažia upútať pozornosť dospelého, pohladiť ho, pokúsiť sa „ukázať sa“, ale nenadväzujú hlbšie kontakty, zaobchádzajú so všetkým rovnako povrchne. Ťažko získavajú nové vedomosti a zručnosti.

- Sociálne provokácie. U týchto detí sa vyvinie odlišný typ reakcie na to, že sú v uzavretom ústave. Už vo veľmi ranom veku deti svojou agresivitou vyvolávajú pozornosť dospelých. Hľadajú hračky so zlostnými výbuchmi a nikomu ich nedávajú. Vyžadujú rôzne výhody a voči ostatným deťom prejavujú agresivitu a žiarlivosť. S nimi nie je možné organizovať spoločenské ani konštruktívne hry kvôli neustále sa rozvíjajúcim konfliktom s ostatnými deťmi..

- Potlačený typ. Potlačenie je charakteristická reakcia dieťaťa na deprivačnú situáciu. Nevedie to však k vývojovej regresii. To naznačuje, že dieťa má súbor sociálnych a emocionálnych podnetov, ktoré mu umožňujú postupné prispôsobovanie sa podmienkam inštitúcie. Tento proces je zdĺhavý a v niektorých prípadoch sa nekončí, t.j. ide do pretrvávajúcej charakteristiky. Takéto deti sú pasívne v komunikácii s rovesníkmi a dospelými, nejavia veľký záujem o hračky, hry, zaujímajú ich viac veci. Deti s týmto typom deprivovanej osobnosti majú výrazne menšiu stimuláciu, menej príležitostí na osobný kontakt s dospelými a učenie ako aktívnejšie deti, čo zjavne môže zhoršiť vývojové oneskorenie.

- Dobre prispôsobený typ. Tieto deti sa na rozdiel od hyperaktívneho typu nesnažia „ukázať sa“, neflirtujú, pokojne a zdržanlivo prichádzajú do styku. V tomto prípade hovoríme o interakcii osobitných podmienok prostredia inštitúcie s osobitným prínosom dieťaťa do týchto situácií vo forme svojej inherentnej mentálnej štruktúry. To, že sa tieto deti môžu dobre hrať v predškolskom veku a potom sa učia, však ešte neznamená, že sú schopné dobre sa adaptovať na život mimo ústavu. „Dobrá adaptácia“ je platná iba pre podmienky, v ktorých vznikala, pretože životné prostredie obklopujúce dieťa „je všeobecne chudobnejšie na podnety, má ľahšiu štruktúru a kladie menšie nároky ako bežné rodinné prostredie“ (Langmeyer J., Mateichik 3. 1984, s. 103).

- Typ charakterizovaný náhradným uspokojovaním afektívnych a sociálnych potrieb. V správaní týchto detí je vidieť určité prejavy kompenzácie za nespokojnosť s afektívnymi a sociálnymi potrebami. Je pozoruhodné, že údaje o substitučnom druhu činnosti zodpovedajú spravidla nižšej úrovni, skôr bližšej biologickým potrebám (jedlo, sexuálna aktivita, manipulácia s vecami namiesto kontaktu s ľuďmi, „úškľabenie“ namiesto snahy o zblíženie s priateľmi). Vznikajúce formy náhradnej spokojnosti sú spôsobené neschopnosťou získať spokojnosť s priamym sociálnym začlenením v skupine, nájsť si miesto v skupine.

Situáciu, keď je podpora a uvedomenie si potreby lásky a uznania obmedzené, možno označiť za kritickú. Ľudia však reagujú na ťažkosti, ktorým čelia, úplne inak. Jeden človek, ktorý čelí ťažkostiam, naberá sily a snaží sa napraviť situáciu, ktorá mu nevyhovuje. Ten druhý sa dá pomerne ľahko prispôsobiť zmenou správania, cieľov, postojov. Tretí namiesto prekonávania nepriaznivých okolností alebo prispôsobenia sa požiadavkám životného prostredia sám radšej traumatizujúcu situáciu opustí alebo sa vyhne jej vedomiu.

Koncept V. S. Rottenberga, V. V. Arshavského a S. M. Bondarenka (1989) je zaujímavý pre pochopenie charakteristík správania detí v podmienkach duševnej deprivácie. Identifikovali dva typy správania: pasívne-obranné a aktívne-obranné. Štúdie týchto vedcov preukázali, že ani trvanie, ani intenzita kritickej situácie, ani povaha emočného stavu počas tohto obdobia neurčujú jeho vplyv na zdravie. Podľa ich názoru sa rozhodujúcim faktorom stáva správanie. V tejto súvislosti vedci sformulovali koncept „pátracej činnosti“, hoci osobitne neskúmali osobitosti duševného vývoja žiakov zatvorených detských ústavov. Vyhľadávacou činnosťou autori rozumejú „činnosť zameranú na zmenu neprijateľnej situácie alebo na zmenu postoja človeka k nej alebo na udržanie priaznivej situácie napriek pôsobeniu faktorov a okolností, ktoré ju ohrozujú, pri absencii jednoznačnej prognózy výsledkov takejto činnosti, ale s neustálym zohľadňovaním samotnej činnosti“ ( 1989, s. 14).

Pri porovnaní vyššie opísaných typických prejavov správania detí v podmienkach obmedzených základných životných potrieb a typov správania, ktoré zvažujú V.S. Rottenberg, V. V. Arshavsky a S. M. Bondarenko, možno sledovať tri hlavné línie v správaní žiakov v podmienkach duševnej deprivácie:

1. Snaha o aktívne hľadanie východiska z tejto situácie. Vyjadruje sa to v zámere kompenzovať chýbajúce podnety, v nespokojnosti s komunikáciou s dospelými a rovesníkmi. Podobné črty možno nájsť v opise druhého a piateho typu deprivačnej osobnosti J. Langmeyera, 3, Mateichik (1984)..

2. Preukázanie schopnosti prispôsobiť sa existujúcemu prostrediu, obsahu s minimálnym počtom stimulov. Toto správanie je typické pre štvrtý typ deprivovanej osobnosti podľa I. Langmeiera, 3. Mateichik (1984).

3. Vyjadrenie depresie, pasivity, ľahostajnosti ku všetkému okolo, čo zodpovedá tretiemu typu deprivovanej osobnosti, popísanému českými vedcami.

Analýza biografií a anamnestických údajov naznačuje, že väčšina detí vychovávaných v uzavretých detských ústavoch sú siroty so žijúcimi rodičmi (95%).

Preto sú tieto typy správania determinované na jednej strane vrodenými vlastnosťami temperamentu, typom nervovej činnosti a na strane druhej zvláštnosťami ich psychosomatického stavu, výchovy a minulých skúseností..

Vzhľadom na situáciu, keď je pomoc a podpora obmedzená a potreba lásky a uznania dieťaťa nie je uspokojená, je kritická skutočnosť, že N. N. Denisevich (1996), analogicky s J. Langmeierom a Z. Mateichikom (1984), identifikoval rôzne typy deprivačnej osobnosti detí, ktoré sú vychovávané v uzavretých inštitúciách: hľadanie kompenzácie, dobre nastavený, depresívny typ.

Ak zhrnieme údaje zo štúdií venovaných problému duševnej deprivácie, je možné poznamenať, že takmer všetky práce poukazujú na negatívny vplyv podmienok duševnej deprivácie na plný duševný vývoj dieťaťa. Komparatívne štúdie vývoja detí z rodín a detí zbavených rodičovskej starostlivosti takmer vždy potvrdzujú nižšiu úroveň intelektuálneho, emocionálneho a rečového vývoja; zistiť porušenia formovania osobnosti, charakteru u detí z uzavretých detských ústavov. Je zrejmé, že vplyv nepriaznivého rodičovského prostredia, v ktorom sa nachádzajú deti zbavené rodičovskej starostlivosti, sa osobitne odráža vo vývoji malých detí do troch alebo piatich rokov. Deti vychovávané v uzavretých ústavoch od okamihu ich narodenia sú vystavené ešte výraznejšej „deprivácii deprivácie“.

Vznik stavu duševnej deprivácie uľahčujú jednak vonkajšie (výchova detí v uzavretých detských ústavoch, hospitalizácia, deprivácia v rodine z vonkajších a psychologických dôvodov, deprivácia vo verejnom prostredí, extrémne životné situácie), jednak vnútorné podmienky (rodové rozdiely, ústavné rozdiely, zmyslové, poruchy pohybu, duševné poruchy). Rovnaké deprivačné podmienky majú rozdielny vplyv na deti rôzneho veku, pohlavia, ústavnej štruktúry a na vývojové chyby. Vznik duševnej deprivácie je často spôsobený kombináciou vonkajších a vnútorných podmienok.

Je potrebné poznamenať, že tvrdenie, že rozsiahle, vážne deprivačné lézie rôznych foriem a dĺžok vždy vedú k závažným deprivačným následkom, je nevhodné. Určitý počet detí vychovávaných v ústavoch, mimo rodiny, od útleho detstva a dlhodobo, zostáva v ich duševnom vývoji, ak nie úplne, tak dostatočne bezpečný. „Skutočnosť, že deti, ktoré vyrastajú v rovnakých deprivačných podmienkach, majú tiež rôzne formy následkov deprivácie, nepochybne naznačuje, že je potrebné vážne zvážiť jednotlivé faktory, ktoré do deprivačnej situácie vnieslo samotné dieťa (ústavné vlastnosti, pohlavie, vek, príp. patologické príznaky atď.). Aký je pomer týchto jednotlivých predpokladov k určitým deprivačným podmienkam alebo konšteláciám podmienok zostáva otvorenou otázkou “(Langmeyer J., Mateichik Z., 1984, s. 107-108).

Dôsledky duševnej deprivácie, ktoré majú negatívny vplyv na duševný a rečový vývoj osobnosti a správanie detí vychovávaných mimo rodiny, si na ich prekonanie vyžadujú osobitné podmienky nápravnej práce..

Čo je deprivácia. Jeho podmienky, typy, následky

Deprivácia je stav blízky frustrácii. Vyskytuje sa pri dlhodobej nemožnosti alebo obmedzenom uspokojení potrieb jednotlivca. Stav deprivácie sa týka traumatických situácií. Je schopná vytvárať nezvratné duševné zmeny. Odňatie sa líši vo formách, druhoch, prejavoch a dôsledkoch.

Čo je deprivácia

Deprivácia je často skrytá alebo ju človek nerozpozná, je maskovaná. Navonok môže človek a podmienky jeho života vyzerať prosperujúco, ale zároveň v jeho vnútri zúri konflikt, pociťuje nepohodlie. Dlhodobá deprivácia vytvára chronický stres. Výsledkom je dlhotrvajúci stres.

Deprivácia je podobná frustrácii, existujú však dva hlavné rozdiely medzi týmito dvoma:

  • deprivácia nie je pre samotnú osobnosť tak nápadná ako frustrácia;
  • deprivácia nastáva pri dlhodobej a úplnej deprivácii, frustrácia je reakciou na konkrétne zlyhanie, nenaplnenú potrebu.

Napríklad, ak je dieťaťu odobratá obľúbená hračka, ale je mu poskytnutá iná, bude prežívať frustráciu. A ak úplne zakážete hranie, potom ide o depriváciu.

Najčastejšie hovoríme o psychickej deprivácii, napríklad keď sme zbavení lásky, pozornosti, starostlivosti, sociálnych kontaktov. Aj keď nastáva biologická deprivácia. Môže to byť ohrozujúce pre fyzický a duševný vývoj jednotlivca (jej sebarealizácia, sebaúcta) a neohrozujúce. To posledné pripomína skôr frustráciu. Napríklad, ak dieťaťu nekúpia zmrzlinu, zažije neohrozujúcu depriváciu, ale ak bude systematicky hladovať, bude sa dočkať hrozivej deprivácie. Ale ak je rovnaká zmrzlina pre dieťa symbolom niečoho, napríklad rodičovskej lásky, a zrazu ju nedostane, spôsobí to vážne osobné zmeny..

Vzhľad a závažnosť deprivácie vo veľkej miere závisia od individuálnych osobnostných charakteristík človeka. Napríklad dvaja ľudia môžu vnímať a znášať sociálnu izoláciu rôznymi spôsobmi, v závislosti od hodnoty spoločnosti pre každého a závažnosti potreby sociálnych kontaktov. Deprivácia je teda subjektívny stav, ktorý sa u rôznych ľudí neopakuje rovnakým spôsobom..

Druhy deprivácie

O deprivácii sa uvažuje a klasifikuje sa podľa potreby. Zvyčajne sa rozlišujú tieto typy:

  1. Zmyslová deprivácia. Znamená to také podmienky pre vývoj dieťaťa alebo životné situácie dospelého, v ktorých má prostredie obmedzený alebo extrémne premenlivý súbor vonkajších podnetov (zvuky, svetlo, vône atď.).
  2. Kognitívna deprivácia. Prostredie má mimoriadne prchavé alebo chaotické prostredie. Človek nemá čas ich asimilovať, čo znamená, že nedokáže predvídať udalosti. Kvôli nedostatku, variabilite a neprimeranosti prichádzajúcich informácií si človek vytvára mylnú predstavu o vonkajšom svete. Pochopenie súvislostí medzi vecami je narušené. Človek si vytvára falošné vzťahy, má chybné predstavy o príčinách a následkoch.
  3. Emocionálna deprivácia. Predpokladá prerušenie emočnej medziľudskej komunikácie alebo intímnej osobnej komunikácie alebo nemožnosť nadviazania sociálnych blízkych vzťahov. V detstve sa tento typ deprivácie identifikuje s materskou depriváciou, čo znamená chlad ženy vo vzťahu k dieťaťu. Je to nebezpečné pri duševných poruchách.
  4. Sociálna deprivácia alebo identita. Hovoríme o obmedzených podmienkach pre asimiláciu akejkoľvek role, prechod identity. Napríklad dôchodcovia, väzni, študenti zatvorených škôl podliehajú sociálnej deprivácii..
  5. Okrem toho existujú motorické deprivácie (napríklad odpočinok v posteli v dôsledku traumy), vzdelávacie, ekonomické, etické a ďalšie možnosti.

Toto je teória. V praxi je jeden typ deprivácie schopný transformovať sa do druhého, môže sa objaviť niekoľko typov súčasne, jeden typ môže vzniknúť v dôsledku predchádzajúcej.

Deprivácie a ich následky

Zmyslová deprivácia

Jedna z najviac študovaných foriem. Napríklad zmeny v mysliach pilotov na dlhých letoch sa už dávno potvrdili. Monotónnosť dní a depresie samoty.

Azda najviac filmov sa nakrútilo o zmyslovej deprivácii. Z nejakého dôvodu je príbeh s osamelým preživším mužom na ostrove obľúbeným scenáristom. Zvážte napríklad film Cast Away s Tomom Hanksom. Obrázok veľmi presne vyjadruje psychologické zmeny človeka, ktorý zostal na dlhú dobu v osamelosti a obmedzených podmienkach. Jeden kamarát s loptou stojí za to.

Jednoduchší príklad: každý vie, aká represívna a monotónna práca je depresívna. Samotný „svišťový deň“, o ktorom veľa ľudí rád hovorí.

Medzi hlavné dôsledky senzorickej deprivácie patria:

  • zmena smeru myslenia a zníženie schopnosti sústrediť sa;
  • ísť do snov a fantázií;
  • strata zmyslu pre čas, neusporiadaná orientácia v čase;
  • ilúzie, podvody vnímania, halucinácie (v tomto prípade ide o variant ochranného mechanizmu, ktorý pomáha udržiavať duševnú rovnováhu);
  • nervová úzkosť, nadmerné vzrušenie a fyzická aktivita;
  • somatické zmeny (často bolesti hlavy, bolesti svalov, muchy v očiach);
  • delírium a paranoja;
  • úzkosť a obavy;
  • ďalšie osobnostné zmeny.

Spravidla môžeme označiť 2 skupiny reakcií: zvýšenú excitabilitu na pozadí všeobecnej depresie, to znamená akútnu reakciu na situácie (za normálnych podmienok rovnaké udalosti nespôsobili takúto prudkú reakciu) a zníženie túžby po predtým zaujímavých veciach, príliš pokojná a apatická reakcia. Je možný tretí variant reakcií - zmena chuťových preferencií a emocionálnych vzťahov k opačnému (otravuje to, čo sa vám páčilo).

Toto je prípad zmien v emočnej sfére, ale poruchy v dôsledku deprivácie platia aj pre kognitívnu sféru:

  • Zhoršenie stavu a poruchy v oblasti verbálneho a logického myslenia, sprostredkované memorovanie, dobrovoľná pozornosť a reč.
  • Poruchy vnímania. Napríklad človek môže stratiť schopnosť vidieť v trojrozmernom priestore. Môže mať pocit, že sa steny pohybujú alebo zužujú. Človek mylne vníma farby, tvary, veľkosti.
  • Zvýšená odporúčateľnosť.

Ako tomu rozumieme, zmyslový hlad môže ľahko vzniknúť v každodennom živote. Veľmi často je zmyslový hlad zamieňaný s obyčajným hladom, nedostatok dojmov je kompenzovaný jedlom. Prejedanie sa a obezita sú ďalším dôsledkom senzorickej deprivácie.

Nie všetky zmeny sú prísne negatívne. Napríklad zvýšená aktívna predstavivosť podporuje tvorivosť, ktorá pomáha pri hľadaní východísk z ťažkej situácie. Spomeňme si na rovnaké filmy o preživších na pustom ostrove. V zásade každé uvoľnenie prebudenej tvorivosti zníži riziko duševných porúch.

U extrovertov spôsobí vrodená potreba vonkajších podnetov senzorická deprivácia väčšie poruchy ako u introvertov. Ľudia so stabilným typom psychiky tiež ľahšie prežijú tento typ deprivácie. Zmyslová deprivácia bude ťažšia pre ľudí s hysterickými a demonštratívnymi prízvukmi..

Pre odborný výber sú dôležité vedomosti o jednotlivých osobnostných vlastnostiach ľudí a predpokladoch o ich reakcii na zmyslovú depriváciu. Takže práca na expedíciách alebo za letových podmienok, teda zmyslová deprivácia, nie je vhodná pre každého..

Motorická deprivácia

Pri dlhodobom obmedzenom pohybe (od 15 dní do 4 mesiacov) existuje:

  • hypochondria;
  • depresia;
  • neopodstatnené obavy;
  • nestabilné emočné stavy.

Vyskytujú sa aj kognitívne zmeny: pozornosť klesá, reč sa spomaľuje a zhoršuje sa, memorovanie sa stáva ťažkým. Osoba zlenivie, vyhýba sa duševnej činnosti.

Kognitívna deprivácia

Nedostatok informácií, ich náhodnosť a porucha spôsobujú:

  • nuda;
  • neadekvátne predstavy jednotlivca o svete a jeho možnostiach života v ňom;
  • chybné závery o udalostiach vo svete a v okolitých ľuďoch;
  • neschopnosť produktívne konať.

Nevedomosť (informačný hlad) prebúdza obavy a úzkosti, myšlienky o neuveriteľnom a nepríjemnom vývoji udalostí v budúcnosti alebo neprístupnej súčasnosti. Existujú príznaky depresie a porúch spánku, strata bdelosti, znížená výkonnosť, zhoršenie pozornosti. Niet divu, že hovoria, že nie je nič horšie ako nevedomosť.

Emocionálna deprivácia

Emocionálna deprivácia je ťažšie rozpoznateľná ako iné. Prinajmenšom preto, že sa môže prejaviť rôznymi spôsobmi: niekto prežíva obavy, trpí depresiou, utiahne sa do seba; iní to kompenzujú nadmernou družnosťou a povrchnými vzťahmi.

Dôsledky emočnej deprivácie sú obzvlášť akútne v detstve. Kognitívny, emocionálny a sociálny vývoj sa oneskoruje. V dospelosti je pre psychologické zdravie a rovnováhu potrebná emocionálna sféra komunikácie (stisky rúk, objatia, úsmevy, súhlas, obdiv, pochvala, komplimenty atď.)..

Sociálna deprivácia

Ide o úplnú izoláciu jednotlivca alebo skupiny ľudí od spoločnosti. Existuje niekoľko možností sociálnej deprivácie:

  • Nútená izolácia. Samotná osoba (alebo skupina ľudí), ani spoločnosť, nechceli a neočakávali túto izoláciu. Závisí to len od objektívnych podmienok. Príklad: havária lietadla alebo lode.
  • Nútená izolácia. Spoločnosť je iniciátorom. Príklad: väznice, armáda, sirotince, vojenské tábory.
  • Dobrovoľná izolácia. Iniciátorom je osoba alebo skupina ľudí. Príklad: pustovníci.
  • Dobrovoľná a vynútená izolácia. Samotná osobnosť obmedzuje sociálne kontakty za účelom dosiahnutia stanoveného cieľa. Príklad: škola pre nadané deti, vojenská škola Suvorov.

Dôsledky sociálnej deprivácie závisia vo veľkej miere od veku. U dospelých sú zaznamenané nasledujúce následky:

  • úzkosť;
  • báť;
  • depresia;
  • psychóza;
  • pocit cudzej osoby;
  • emočný stres;
  • eufória podobná užívaniu drog.

Dôsledky sociálnej deprivácie sú vo všeobecnosti podobné ako následky senzorickej deprivácie. Dôsledky sociálnej deprivácie v skupine (človek si postupne zvykne na rovnaké osoby) sú však trochu odlišné:

  • Podráždenosť;
  • inkontinencia;
  • únava, neprimerané hodnotenie udalostí;
  • stiahnutie sa do seba;
  • konflikty;
  • neurózy;
  • depresia a samovražda.

Na kognitívnej úrovni sa zaznamenáva sociálna deprivácia, zhoršenie pamäti, spomalenie a zhoršenie reči, strata civilizovaných návykov (spôsoby, normy správania, chute), zhoršenie abstraktného myslenia..

Vyvrheli a pustovníci, matky na materskej dovolenke, starí ľudia, ktorí práve odišli do dôchodku, a zamestnanec na dlhej práceneschopnosti prežívajú sociálnu depriváciu. Dôsledky sociálnej deprivácie sú individuálne, rovnako ako obdobie ich zachovania po návrate človeka do svojich obvyklých životných podmienok..

Existenčná deprivácia

Je to spojené s potrebou nájsť seba a svoje miesto vo svete, poznať zmysel života, porozumieť otázkam smrti a pod. Preto sa existenčná deprivácia líši podľa veku:

  • V dospievaní dochádza k existenčnej deprivácii v situácii, keď prostredie neumožňuje dospievajúcemu uspokojiť potrebu dospelosti.
  • Mládež je dôsledkom hľadania povolania a vytvárania rodiny. Osamelosť a sociálna izolácia sú v tomto prípade príčiny existenčnej deprivácie.
  • Vo veku 30 rokov je dôležité, aby život zodpovedal vnútorným plánom a motívom jednotlivca.
  • V 40 rokoch človek hodnotí správnosť svojho života, sebarealizáciu, naplnenie osobného osudu.

Existenčná deprivácia môže nastať bez ohľadu na vek z osobných dôvodov:

  • zmena spoločenského postavenia (pozitívna alebo negatívna);
  • zničenie významov, nemožnosť dosiahnuť cieľ;
  • rýchla zmena životných podmienok (túžba po bývalom poriadku);
  • melanchólia spôsobená šedou monotónnosťou života (nadmerná stabilita);
  • pocit straty a smútku pri dosiahnutí takého vytúženého cieľa po dlhej a náročnej ceste (a čo robiť ďalej, ako žiť bez sna).

Vzdelávacia deprivácia

Hovoríme nielen o úplnom pedagogickom zanedbávaní, ale aj o podmienkach učenia, ktoré nezodpovedajú individuálnym a osobným vlastnostiam dieťaťa, nemožnosti úplného odhalenia potenciálu a sebarealizácie. V dôsledku toho sa stráca motivácia učiť sa, klesá záujem a nechýba účasť na vyučovaní. Vytvára sa averzia k vzdelávacím činnostiam v širšom zmysle slova.

V rámci výchovnej deprivácie možno rozlíšiť emocionálne (ignorovanie potrieb a charakteristík dieťaťa, potláčanie individuality) a kognitívne (formálne prezentovanie vedomostí).

Vzdelávacia deprivácia sa často stáva kultúrnou alebo je jej nevyhnutnou podmienkou. Kultúrna deprivácia sa začína v rodine, kde vzdelávanie nemá žiadnu hodnotu.

Deprivácia v modernom svete

Deprivácia je zrejmá aj latentná. S prvou formou je všetko jednoduché: fyzické oddelenie, uväznenie v bunke atď. Príkladom latentnej deprivácie je izolácia v dave (byť sama v dave) alebo emočný chlad vo vzťahu (manželstvo pre deti).

V modernom svete nie je nikto zbavený deprivácie. Jedna alebo druhá z jeho foriem a typov môže vyvolať ekonomickú a sociálnu nestabilitu v spoločnosti, informačnú vojnu alebo kontrolu informácií. Deprivácia sa prejavuje tým silnejšie, čím viac sa očakávania človeka (úroveň ašpirácií) odlišujú od reality.

Nezamestnanosť, chudoba (do značnej miery subjektívny ukazovateľ), urbanizácia môžu negatívne vplývať na psychiku ľudí. Počiatočné deprivácie a stav frustrácie sú veľmi často kompenzované obranným mechanizmom - odklonom od reality. Preto sú virtuálna realita, alkohol, počítače také populárne.

Učená bezmocnosť je ďalšou chorobou modernej spoločnosti. Má tiež svoje korene v deprivácii. Ľudia sú pasívni a v mnohých ohľadoch infantilní, ale pre niektorých je to jediný spôsob, ako udržiavať rovnováhu v nestabilnom prostredí alebo pri obmedzených príležitostiach. Pesimizmus je ďalšou reakciou na dlhodobú depriváciu.

Prekonávanie deprivácie

Depriváciu možno prekonať rôznymi spôsobmi: deštruktívnym a konštruktívnym, sociálnym a asociálnym. Populárne sú napríklad náboženstvo, vášeň pre ezoteriku a psychológiu, osvojenie si samoregulácie a relaxačné techniky. Nemenej populárne je ísť do sveta internetu a fantázií, kníh, filmov.

Pri vedomom a profesionálnom prístupe zahŕňa náprava deprivácie podrobné štúdium konkrétneho prípadu a vytvorenie podmienok proti deprivácii. Teda napríklad so senzorickou depriváciou, saturáciou prostredia udalosťami a dojmami. S kognitívnym - hľadanie informácií, ich asimilácia, korekcia existujúcich obrazov a stereotypov. Emocionálna deprivácia sa eliminuje nadviazaním komunikácie s ľuďmi, budovaním vzťahov.

Riešenie deprivácií si vyžaduje prísne individuálny psychoterapeutický prístup. Dôležité je obdobie deprivácie, individuálne osobnostné vlastnosti človeka, jeho vek, typ deprivácie a forma, vonkajšie podmienky. Dôsledky niektorých deprivácií sa dajú ľahšie napraviť, ich oprava trvá veľa času alebo sa konštatuje nezvratnosť duševných zmien..

Doslov

Mimochodom, fenomén deprivácie je bližší, ako si myslíme, a má nielen negatívnu stránku. Jeho šikovná aplikácia pomáha spoznať samého seba, dosiahnuť stav zmeneného vedomia. Pamätajte na techniky jogy, relaxácie, meditácie: zatvorte oči, nehýbte sa, počúvajte hudbu. To všetko sú prvky deprivácie. V malých a kontrolovaných dávkach, pri odbornom použití, môže deprivácia zlepšiť psychofyziologický stav.

Táto vlastnosť sa používa v niektorých psychotechnikách. Pomocou riadenia vnímania (môže sa uskutočňovať iba pod dohľadom psychoterapeuta) sa osobnosti sprístupňujú nové obzory: tvorivé schopnosti, predtým neznáme zdroje, zvýšené adaptačné schopnosti.

Deprivácia

Deprivácia je stav psychiky jednotlivcov vyvolaný stratou schopnosti uspokojovať základné potreby a životné potreby, napríklad sexuálnu túžbu, stravovanie, spánok, bývanie, komunikáciu medzi dieťaťom a rodičom alebo stratu výhod, životných podmienok známych konkrétnemu jednotlivcovi. Prezentovaný termín pochádza z anglického konceptu, ktorý znamená depriváciu alebo stratu. Tento termín má zároveň negatívny význam, jasnú negatívnu orientáciu a nesie v sebe nielen stratu, ale zbavenie niečoho veľmi významného a vitálneho..

V psychológii táto deprivácia znamená nedostatok zmyslových podnetov a sociálnych motívov, depriváciu jednotlivca od sociálnych kontaktov, živých vnemov a dojmov. Pojem „deprivácia“ súvisí (aj keď nie identicky) s pojmom „frustrácia“ z hľadiska obsahovo-psychologického významu. Zbavený stav je v porovnaní s frustrujúcou reakciou oveľa ťažší, bolestivejší a často dokonca osobne deštruktívny. Vyniká najvyšším stupňom tuhosti a stálosti. V rôznych každodenných situáciách a životných podmienkach môžu byť ukrátené o úplne odlišné potreby..

Druhy deprivácie

Depresívne stavy sa zvyčajne členia podľa nenaplnenej potreby..

Najčastejšie existujú 4 typy tohto stavu psychiky, najmä: stimulujúci alebo senzorický, kognitívny, emocionálny a sociálny. Väčšina autorov dodržiava nižšie uvedenú klasifikáciu.

Senzorická alebo stimulačná duševná deprivácia je pokles počtu zmyslových motívov alebo ich obmedzenej variability a modality. Senzorickú depriváciu možno často opísať výrazom „ochudobnené prostredie“, inými slovami, prostredím, v ktorom subjekt nedostáva potrebné množstvo vizuálnych podnetov, sluchových impulzov, hmatových a iných podnetov. Toto prostredie môže sprevádzať vývoj v detstve alebo ho možno zahrnúť do každodenných situácií dospelého človeka..

Kognitívna deprivácia alebo deprivácia významov vzniká v dôsledku príliš premenlivej chaotickej štruktúry vonkajšieho sveta, ktorá nemá jasný poriadok a konkrétny význam, čo znemožňuje pochopiť, predvídať a kontrolovať dianie zvonka.

Kognitívna deprivácia sa tiež nazýva informačná. Zabraňuje vzniku adekvátnych foriem okolitého sveta. Ak jednotlivec nedostane potrebné údaje, predstavy o vzťahoch, ktoré existujú medzi objektmi alebo udalosťami, vytvorí si „falošné spojenia“, v dôsledku čoho má mylné viery.

Emocionálna deprivácia spočíva v nedostatočnosti schopnosti nadviazať intímno-emocionálny vzťah s akoukoľvek osobou alebo v rozpade spojenia, ak už bolo predtým vytvorené. Jednotlivci v rôznom veku môžu čeliť tomuto typu duševného stavu. Pre deti sa často používa výraz „deprivácia matiek“, čím sa zdôrazňuje dôležitosť emocionálneho spojenia s rodičmi pre deti, ktorého nedostatok alebo prasknutie vedie k reťazcu problémov duševného zdravia detí. Napríklad deprivácia sirôt spočíva v odlúčení od rodičov a môže byť materská aj otcovská, teda otcovská.

Sociálna deprivácia alebo deprivácia identity spočíva v obmedzení možností rozvoja samostatnej sociálnej roly.

Deti žijúce v detských domovoch alebo študujúce v uzavretých vzdelávacích inštitúciách, dospelí izolovaní od spoločnosti alebo majúci obmedzený kontakt s inými jednotlivcami, dôchodcovia, sú náchylní na sociálnu depriváciu..

V bežnom živote sa uvedené typy deprivácie môžu navzájom prelínať, kombinovať a byť dôsledkom iného.

Okrem vyššie uvedených typov deprivácie existujú aj ďalšie. Napríklad motorická deprivácia nastáva, keď sa jednotlivec stretáva s problémom obmedzenia pohybu v dôsledku úrazu alebo choroby. Tento typ stavu nepatrí k psychickému, ale má silný vplyv na psychiku jednotlivca.

Okrem druhovej klasifikácie sa rozlišujú aj formy prejavu deprivácie - výslovné alebo skryté. Zjavná duševná deprivácia má zjavný charakter (napríklad pobyt človeka v sociálnej izolácii, dlhodobá osamelosť, prítomnosť dieťaťa v detskom domove), to znamená v kultúrnom ponímaní ide o viditeľnú odchýlku od zavedenej normy v spoločnosti. Latentné alebo čiastočné nie je také zrejmé. Vzniká za mimoriadne priaznivých okolností, ktoré stále neposkytujú príležitosť na uspokojenie základných potrieb jednotlivcov..

Táto deprivácia v psychológii je teda multidimenzionálnym javom, ktorý ovplyvňuje rôzne oblasti ľudského života..

Spánková deprivácia

Nedostatok alebo úplná deprivácia možnosti uspokojiť základnú potrebu spánku. Vznikajú z poruchy spánku v dôsledku choroby, v dôsledku vedomej voľby alebo v dôsledku nátlaku, napríklad ako mučenie. Často sa dá depresia úspešne liečiť pomocou vedomej deprivácie spánku.

Ľudskí jedinci nemôžu zostať bdelí po celú dobu. Je však schopný tento proces zredukovať na minimum (napríklad až na pár hodín denne) - čiastočná spánková deprivácia.

Celková deprivácia spánku je proces deprivácie spánku najmenej niekoľko dní.

Existujú tiež určité techniky použitia deprivácie ako liečby. Avšak dodnes sa veľa diskutuje o užitočnosti deprivácie ako terapeutického činidla. Takže napríklad vedie k zníženiu vylučovania rastového hormónu, ktorý je zodpovedný za spracovanie kalórií na svalovú hmotu. Pri jeho deficite sa kalórie transformujú nie na svalové tkanivo, ale na tuk.

Pre nedostatok spánku je charakteristické niekoľko hlavných etáp. Počiatočná fáza, ktorej trvanie je od jedného do šiestich dní, a je charakterizovaná neustálym bojom jednotlivca so spánkom. Ľudia sa snažia zaspať na pomerne krátke obdobie (nie dlhšie ako dve hodiny). A hlavnou vecou nie je uvoľniť sa pri zachovaní psychického pokoja. Za týmto účelom sa jednotlivci snažia diverzifikovať svoje aktivity, robiť niečo predtým neznáme a zaujímavé. Pri výbere nového podniku sa uprednostňuje nie monotónne, ale aktívnejšie zamestnanie. Malo by byť zrejmé, že v počiatočnom štádiu môžu jednotlivci prenasledovať nervové napätie, emočné poruchy a zlý zdravotný stav. Na konci počiatočnej fázy zmizne zlý zdravotný stav. Ďalším stupňom, ktorý trvá až desať dní, je šoková terapia. Pre druhú fázu sú charakteristické poruchy vedomia: ľudskí jedinci sa budú javiť ako roboti, môžu nastať poruchy vnímania okolitej reality a poruchy sa môžu prejaviť aj v kognitívnej sfére. Napríklad môže jednotlivec zabudnúť na to, čo sa stalo pred chvíľou, alebo si môže pomýliť minulosť a prítomnosť. Mierna eufória je možná. Toto štádium je charakteristické neustálou nespavosťou, ktorej sa telo už prispôsobilo. Práca všetkých systémov sa zhoršuje a procesy sa zrýchľujú. Pozoruje sa výraznejšie vnímanie sveta, pocity sa zostria. Ak budete pokračovať a ďalej sa pripravujete o spánok, potom príde tretia etapa, ktorá sa považuje za dosť nebezpečnú pre zdravie jednotlivcov. A je poznačený výskytom vizuálnych halucinácií.

Lekári dnes úspešne využívajú techniky deprivácie spánku, aby dostali ľudí z hlbokej depresie. Podstatou metódy je postupná zmena cyklickosti spánku: zníženie množstva času stráveného v spánku a predĺženie obdobia bdelosti.

Spánková deprivácia, ako sa domnieva väčšina lekárov, selektívne ovplyvňuje určité oblasti mozgu, ktoré sú zodpovedné za ľudí, ktorí prepadajú depresívnym stavom..

Zmyslová deprivácia

Čiastočná alebo absolútna deprivácia jedného analyzátora alebo viacerých zmyslových orgánov od vonkajšieho vplyvu sa nazýva zmyslová alebo stimulačná deprivácia. Najjednoduchšími umelými prostriedkami na vyvolanie stavu straty vnímania sú ušné zátky alebo záslepky, ktoré odstraňujú alebo znižujú účinok na vizuálny alebo sluchový analyzátor. Existujú aj zložitejšie mechanizmy, ktoré vypínajú niekoľko analytických systémov súčasne, napríklad čuchové, hmatové, chuťové a teplotné receptory..

Stimulačná deprivácia sa úspešne používa v rôznych psychologických experimentoch, alternatívnej medicíne, BDSM hrách, meditáciách a ako mučenie. Krátke obdobia deprivácie majú relaxačný účinok, pretože spúšťajú vnútorné procesy analýzy podvedomia, objednávania a triedenia informácií, sebaadaptácie a stabilizácie duševnej činnosti. Medzitým môže dlhodobá deprivácia vonkajších podnetov vyvolať nadmernú úzkosť, úzkosť, halucinácie, depresie a asociálne správanie..

Vedci z McGill University v päťdesiatych rokoch dvadsiateho storočia naznačili, že dobrovoľníci trávia najdlhšie obdobie v špeciálnej komore, ktorá ich chráni pred vonkajšími impulzmi. Subjekty boli umiestnené v malom uzavretom priestore v ľahu, v ktorom boli všetky zvuky zakryté monotónnym zvukom motora klimatizácie. Ruky mali vložené do špeciálnych kartónových rukávov a oči mali zakryté tónovanými sklami, ktoré prepúšťali iba slabé rozptýlené svetlo. Väčšina subjektov nedokázala vydržať tento experiment dlhšie ako 3 dni. Je to spôsobené premenou ľudského vedomia zbaveného obvyklých vonkajších podnetov do hlbín podvedomia, z ktorého začali vychádzať u testovaných jedincov dosť bizarné a najneuveriteľnejšie obrazy a falošné vnemy, ktoré pripomínali halucinácie. Takéto imaginárne vnemy vystrašili subjekty a požadovali dokončenie experimentu. Táto štúdia umožnila vedcom dospieť k záveru, že zmyslová stimulácia pre normálny vývoj a fungovanie vedomia je životne dôležitá a zbavenie zmyslových vnemov vedie k degradácii duševnej činnosti a samotnej osobnosti. Nevyhnutnými dôsledkami dlhodobej deprivácie stimulov budú porušenia kognitívnej sféry, konkrétne pamäte, pozornosti a myšlienkových procesov, úzkosti, poruchy cyklickosti spánku a bdenia, zmeny nálad z depresie na eufóriu a naopak, neschopnosť rozlíšiť realitu od halucinácií..

Ďalšie štúdie preukázali, že výskyt uvedených príznakov nie je spôsobený skutočnosťou deprivácie, ale postojom osobnosti k strate zmyslového vnímania. Samotná deprivácia vplyvu na analyzátory zvonku nie je pre dospelého človeka strašidelná - jedná sa iba o zmenu podmienok prostredia, na ktoré sa ľudské telo ľahko adaptuje reštrukturalizáciou fungovania..

Napríklad nedostatok potravy nemusí byť nevyhnutne sprevádzaný utrpením. Nepríjemné pocity sa objavujú iba u jedincov, u ktorých je pôst neobvyklý alebo sú násilne zbavení potravy. Ľudia, ktorí vedome praktizujú pôst, majú tretí deň pocit ľahkosti v tele a ľahko vydržia desaťdňový pôst..

Senzorická a emocionálna deprivácia malých detí sa prejavuje nedostatkom príležitostí na nadviazanie emocionálne dôverného vzťahu s určitou osobou alebo prerušením nadviazaného spojenia. Deti, ktoré sa ocitnú v detskom domove, na internáte alebo v nemocnici, sa často ocitnú v chudobnom prostredí, ktoré spôsobuje zmyslový hlad. Takéto prostredie je škodlivé pre jednotlivcov v akomkoľvek veku, má však obzvlášť nepriaznivý vplyv na deti..

Početné psychologické štúdie preukázali, že nevyhnutnou podmienkou pre normálnu formáciu mozgu v ranom veku je prítomnosť dostatočného množstva vonkajších dojmov, pretože práve pri prijímaní rôznych informácií z vonkajšieho prostredia v mozgu a pri ich ďalšom spracovaní sa trénujú systémy analyzátorov a zodpovedajúce mozgové štruktúry..

Sociálna deprivácia

Úplnou absenciou alebo poklesom schopnosti komunikovať s ľuďmi v okolí, žiť v interakcii so spoločnosťou je sociálna deprivácia. Porušenie osobných kontaktov so spoločnosťou môže vyvolať určitý stav psychiky, ktorý slúži ako patogénny faktor, ktorý vyvoláva vývoj množstva bolestivých symptómov. Výskyt porušení je spôsobený sociálnou izoláciou, ktorej miera závažnosti je odlišná, čo zase určuje stupeň závažnosti situácie deprivácie..

Existuje niekoľko foriem sociálnej deprivácie, ktoré sa líšia nielen úrovňou jej závažnosti, ale aj osobou, ktorá je iniciátorom. To znamená, že existuje určitá osobnosť, ktorá ustanovuje deprivačný charakter vzťahu medzi jednotlivcom alebo skupinou ľudí so širšou spoločnosťou. V súlade s tým sa rozlišujú tieto varianty sociálnej deprivácie: nútená, nútená, dobrovoľná a dobrovoľne-nútená izolácia..

Nútená izolácia nastáva, keď je jednotlivec alebo skupina osôb odrezaná od spoločnosti v dôsledku neprekonateľných okolností. Takéto okolnosti nezávisia od ich vôle ani od vôle spoločnosti. Napríklad posádka námornej lode, ktorá stroskotala na neobývanom ostrove.

Nútená izolácia sa pozoruje, keď spoločnosť izoluje jednotlivcov bez ohľadu na ich túžby a túžby, a často aj napriek nim. Príkladom takejto izolácie sú väzni v nápravnovýchovných ústavoch alebo uzavretých sociálnych skupinách, ktorých prítomnosť neznamená obmedzenia práv a neznamená zníženie sociálneho postavenia jednotlivca (branci, chovanci detských domovov).

K dobrovoľnej izolácii dochádza, keď sa jednotlivci dobrovoľne dištancujú od spoločnosti (napríklad mnísi alebo sektári).

K dobrovoľnej nútenej izolácii dochádza, keď dosiahnutie určitého cieľa, ktorý je významný pre jednotlivca alebo skupinu osôb, znamená potrebu významne zúžiť jeho vlastné kontakty so známym prostredím. Napríklad športové internáty.

Človek je najdokonalejší tvor na planéte Zem, ale zároveň je v období novorodenca a kojenca tým bezmocným tvorom, pretože nemá žiadne pripravené formy behaviorálnej reakcie.

Deprivácia malých detí vedie k zníženiu ich úspešnosti v porozumení spoločnosti a k ​​problémom pri budovaní komunikácie s jednotlivými subjektmi a spoločnosťou ako celkom, čo v budúcnosti významne ovplyvní efektívnosť ich životných aktivít.

Navyše pobyt v uzavretých ústavoch nezostáva bez katastrofálnych následkov pre vývojovú psychiku dieťaťa..

Sociálna deprivácia sirôt prudko aktivuje formovanie nežiaducich osobnostných vlastností, ako sú: infantilizmus, pochybnosti o sebe, závislosť, nedostatok samostatnosti, nízka sebaúcta. To všetko brzdí proces socializácie a vedie k disharmónii v sociálnom vývoji sirôt..

Deprivácia detí

Nedostatok akýchkoľvek podmienok, položiek alebo finančných prostriedkov, ktoré uspokojujú hmotné potreby, duchovné a duševné potreby, v podmienkach neustáleho nedostatku môžu byť chronické, to znamená chronická deprivácia. Môže to byť navyše periodické, čiastočné alebo spontánne a závisí to od dĺžky straty.

Dlhodobá deprivácia detí oneskoruje ich vývoj. Nedostatok sociálnych podnetov a zmyslových podnetov v procese formovania detstva vedie k brzdeniu a skresľovaniu duševného a emočného vývoja..

Pre úplnú formáciu detí sú potrebné rôzne podnety rôznych spôsobov (sluchové, hmatové atď.). Ich nedostatok vedie k deprivácii stimulov.

Neuspokojivé podmienky na učenie a ovládanie rôznych zručností, neusporiadaná štruktúra vonkajšieho prostredia, ktorá znemožňuje pochopiť, predvídať a zvládnuť dianie zvonka, vedie k kognitívnej deprivácii..

Sociálne kontakty s prostredím dospelých a v prvom rade s matkou zabezpečujú formovanie osobnosti a ich deficit vedie k emočnej deprivácii..

Emocionálna deprivácia ovplyvňuje dieťa nasledujúcim spôsobom. Deti sú letargické, klesá ich orientačná aktivita, neusilujú sa o pohyb, nevyhnutne začína oslabenie fyzického zdravia. Existuje tiež oneskorenie vývoja vo všetkých hlavných parametroch..

Materská deprivácia nestráca ničivú moc vlastného vplyvu vo všetkých fázach detského rastu. V dôsledku deprivácie matiek je narušený prístup malej osobnosti k sebe samej, je možné pozorovať odmietanie vlastného tela dieťaťom alebo autoagresiu. Dieťa navyše stráca príležitosť nadviazať plnohodnotné vzťahy s inými osobami..

Obmedzenie príležitostí na sociálnu sebarealizáciu prostredníctvom asimilácie určitých sociálnych rolí, ako aj prostredníctvom zapojenia do sociálnych myšlienok a cieľov, vedie k sociálnej deprivácii..

Výrazný výsledok spomalenia alebo prerušenia vývoja detí, ku ktorému dochádza v dôsledku akejkoľvek formy deprivácie, sa nazýva hospitalizmus.

Autor: Praktický psychológ N.A. Vedmesh.

Hovorca lekárskeho a psychologického centra „PsychoMed“