Prihlásiť sa

Základná škola je časom vedomostí, nových zručností a schopností. Ale niekedy sa objavia problémy, o ktorých je lepšie sa dozvedieť včas. Napríklad dysgrafia. Ide o porušenie písomnej reči, ktoré môže vyjsť najavo na konci prvého stupňa, keď deti začnú aktívne písať. Ako dnes identifikovať dysgrafiu, ako pomôcť študentom - skúseným učiteľom, nám o tom dnes povedia.


Marina Petrovna Kravchenko - učiteľka základnej školy, logopédka MBOU internátna škola №22 (škola pre študentov s vážnymi poruchami reči) vyzdvihla hlavné body tohto javu.

Marina Petrovna, čo je dysgrafia?

Zjednodušene povedané, ide o poruchu písania. Typické príznaky sú pravopis podľa sluchu. Dieťa nemyslí na pravopisné pravidlá, ale píše tak, ako počuje. Písmeno dieťaťa je navyše často veľmi rozmazané, nečitateľné, charakteristické chyby sa opakujú stále dokola..


Ako rozpoznať dysgrafiu?


Toto je chýbajúce slovo alebo časť vety, veľmi rozdielna veľkosť písmen, nevýrazný a nečitateľný rukopis. Používanie iba veľkých písmen, potom iba malých písmen, bez zámeru zdôrazniť význam slova alebo ho zvýrazniť. Môžu sa dokonca vyskytnúť sťažnosti na silnú bolesť a nepohodlie pri písaní. Dieťa nevymýšľa, písanie je preňho obrovskou prácou a trápením, aby malo skutočne bolesti v rukách. Typickými chybami v rôznych typoch dysgrafií je miešanie a nahrádzanie graficky podobných ručne písaných písmen (w-w, t-w, v-d, m-l) alebo foneticky podobných zvukov v písaní (b-p, d-t, g-k, w-g). Pomerne často sa pri dysgrafii zistia aj neverbálne príznaky: neurologické poruchy, znížený výkon, roztržitosť, hyperaktivita, znížený objem pamäte.


Ako môžete pomôcť týmto chlapom doma??


O tom rozhodujú spoločne učitelia, psychológovia a logopédi a rodičia. Ale zdravé cviky môžete robiť aj doma. Hranie vrátane. Napríklad hra Catch the Sound. Pomenujete slová a deti tlieskajú rukami, keď počujú slovo so správnym zvukom. K dispozícii je tiež hra „Kameň a vankúš“. Dieťa by malo dostať nakreslenú kartičku s obrázkom kameňa a vankúša. Pomenujete slová a študent zdvihne kartu s obrázkom kameňa, ak v slove zaznie tvrdý zvuk, alebo vankúš, ak je mäkký.


A ak je pri písaní (a zrkadlovo) ťažkosti s asimiláciou písmen a ich nesprávnym zobrazením, čo s tým robiť?


Toto je optická dysgrafia. Je tiež možné a potrebné s tým bojovať. Na odstránenie a prevenciu optickej dysgrafie vždy navrhujem, aby rodičia spolu so svojimi deťmi kreslili a skladali písmená z počítadiel paličiek alebo zápaliek. Vyrezávajte písmená z plastelíny, zakrúžkujte ich a dokreslite. Hádajte písmená tak, že ich napíšete do vzduchu alebo na dlaň dieťaťa. Zapamätajte si krátke verše o listoch.


Stáva sa, že deti píšu v rozpore so všetkými gramatickými pravidlami. Čo s tým robiť?


Toto je agrammatická dysgrafia, súvisí s nedostatočným rozvojom gramatickej štruktúry reči. Čo je charakteristické: zmena koncoviek pádov, nesprávne použitie rodu, čísla, chyby v zhode podstatných mien s prídavnými menami, vynechanie a nahradenie predložiek. Môže dôjsť k nesprávnej zhode slov vo fráze a vete (krásna taška, zábavný deň).

Na účely prevencie a nápravy navrhujem použiť tieto úlohy:

  • Priraďte názov malého objektu k názvu veľkého objektu. Ruka - rukoväť, nos - nos.
  • Z týchto slov tvoria nové slová označujúce profesie. Teaches - učiteľ, stavia - staviteľ.
  • Podstatné frázy nahraďte prídavnými frázami. Borovicová vetva - borovicová vetva; zemiakové polia - zemiakové polia.
  • Priraďte názvy dvoch alebo piatich objektov k názvu jedného subjektu. Napríklad: stôl - dva..., päť...; pero - dva..., päť....
  • Ako názov predmetu vyberte slovo, ktoré odpovie na otázku: Čo? Ktorý? Aký druh? Sklenené sklo - sklo, brusnicové želé - brusnica, kožená bunda - koža.


TIPY PRE RODIČOV


Tatyana Ivanovna Larina, učiteľka základnej školy v Kemerovej škole č. 36:


Mnoho rodičov zistí, že ich dieťa nie je dobré v učení sa písaniu, a obviňujú „nepozorných“ učiteľov. Ale nie vždy to tak je. Kto je v ohrození? Deti, ktorých rodičia majú malú slovnú zásobu, majú nejasnú alebo nesprávnu reč alebo sa jednoducho neobťažujú komunikovať s dieťaťom. Ak máte dysgrafiu, nemali by ste dúfať, že dieťa „prerastie“ problém. Trvalé porušovanie listu, ktoré nesúvisí s neznalosťou pravopisných noriem, si vyžaduje nápravu za účasti mamičiek a otcov, psychológa, logopéda, učiteľov.

Sám môžem pridať:

  1. Buď trpezlivý. Hojné a elementárne chyby v písaní, ktoré robí dieťa s dysgrafiou, sú pre dospelých zvyčajne nepríjemné. Rysom dysgrafie je navyše neustále opakovanie rovnakých chýb. Prítomnosť nahnevaného a netrpezlivého mentora situáciu len zhoršuje a zvyšuje počet chýb..
  2. Usporiadajte si miesto štúdia. Dieťa by malo cvičiť v dobre vetranej a správne osvetlenej miestnosti. Je dôležité, aby ho nič nerozptyľovalo: musíte vypnúť počítač a televíziu, odstrániť nepotrebné predmety zo stola, ak je to možné, požiadať ostatných členov rodiny, aby opustili miestnosť.
  3. Osobitná pozornosť by sa mala venovať nábytku a kancelárskym potrebám: stôl, stolička, ako aj pero alebo ceruzka, s ktorými dieťa píše, by mali byť čo najpohodlnejšie..
  4. Vyvarujte sa prepracovania - Dieťa s dysgrafiou nie je v písaní naozaj dobré. Dlhé sedenia ho unavujú, a preto sú potrebné pravidelné prestávky v trvaní 10 - 15 minút..
  5. Hrajte sa so svojím dieťaťom. Pre menších školákov je jednoduchšie asimilovať informácie podávané hravou formou. Existuje veľa metód výučby písania pomocou hádaniek, hádaniek, omaľovánok.
  6. Hovorte problémové slová. Každá chyba by mala byť opravená opakovaním slova znova. V takom prípade vec postupuje pomaly, ale obviňovanie dieťaťa z nedostatku vynaliezavosti je neprijateľné: môže to vyvrátiť celý účinok hodín.
  7. Čítajte nahlas. Pre deti s dysgrafiou je čítanie zvyčajne problematické. Ale aj v takejto situácii sa musíte pokúsiť dieťa zaujať knihami. Pre začiatočníkov, poviedky alebo básne sú vhodné zábavné, zábavné príbehy. Dieťa nemôžete pri tejto činnosti prinútiť čítať a nechať ho samé. Radšej čítajte nahlas, jednotlivo alebo podľa role. Rodičia by sa naopak mali ubezpečiť, že dieťa opatrne vyslovuje všetky slová a dbá na ich správne hláskovanie..
  8. Poskytnite svojmu dieťaťu morálnu podporu. Pri dysgrafii je pre dieťa ťažké študovať v škole. Cíti neustálu nespokojnosť učiteľov a zvykne si považovať sa za menej úspešného ako jeho rovesníci. V takejto situácii môže situáciu napraviť iba láska a porozumenie rodičov, alebo aspoň znížiť závažnosť problému..
  9. Je dôležité dieťa čo najčastejšie chváliť, oslavovať akékoľvek jeho úspechy a nekarhať ho za chyby a neúspechy..
  10. Podľa odborníkov možno dysgrafiu zaznamenať u dieťaťa staršieho ako 8 rokov. A je dôležité si uvedomiť, že dysgrafia nikdy nezmizne sama. Čím skôr sa vaše dieťa dostane do rúk špecialistom a čím dôkladnejšie sa budú dodržiavať jeho odporúčania, tým lepší bude výsledok. Je žiaduce, aby si dieťa na konci základnej školy úplne osvojilo zručnosti písania; inak sú problémy s následným školením nevyhnutné.

Dysgrafia u detí - náprava a príčiny porušenia pravopisu

Dysgraphia je špecifická porucha učenia, pri ktorej dieťa nedokáže správne a zreteľne písať slová. Prvé príznaky ochorenia sú zvyčajne badateľné u dieťaťa po niekoľkých prvých rokoch základnej školy, pretože počiatočný neporiadok v poznámkach je spôsobený únavou z učenia..

Čo je to dysgrafia - vlastnosti a typy

Dysgrafia sa prejavuje ťažkosťami v učení sa správne a zreteľne písať rukou. Je spolu s dyslexiou, dysorfografiou a dyskalkúliou súčasťou špecifickej poruchy učenia a nazýva sa tiež poruchou písania, pretože sa prejavuje narušením písania grafiky, písmen, čísel a tvarov..

Porucha sa zvyčajne vyskytuje v tretej triede. Za posledné dva roky sa táto problematika všeobecne prehliadala a problémy s písaním listov sa pripisovali únave z učenia. Písanie sa neobjavuje automaticky, rovnako ako samotný jazyk, vyžaduje si úsilie a prítomnosť množstva faktorov, ktoré spolu úzko súvisia, ako napríklad úroveň inteligencie, rozvoj motorických schopností, lateralizácia (spojenie oko - ruka), organizácia časopriestoru, fonologické kódovanie (schopnosť porovnávať zvuky grafické znaky).

Spravidla sú v tretej triede tieto funkcie dobre zafixované a rukopis sa stáva automatizovaným. Ak však dôjde k poruche niektorého z vyššie spomenutých faktorov, dôjde k viac alebo menej závažnej anomálii..

Podľa povrchnej analýzy sa dysgrafia môže javiť ako sekundárna porucha a je dosť nepodstatná, ale v skutočnosti to tak nie je. Dysgarfia môže v skutočnosti ohroziť schopnosť dieťaťa komunikovať a viesť k zlému školskému výkonu dieťaťa, ktoré nie je schopné plniť úlohy v škole aj doma. Takéto ťažkosti sa často zamieňajú s letargiou alebo lenivosťou..

Dysgrafia sa vyskytuje pomerne často - postihuje až 10% detí, hlavne mužov, a ak sa včas nezistí, časom sa zhoršuje a stáva sa veľkým problémom, pretože spôsobuje stav nepohodlia a odcudzenia, ktorý môže dokonca spôsobiť odmietnutie školy..

Druhy dysgrafie

Existuje niekoľko kritérií na klasifikáciu dysgrafie podľa toho, ako vyzerá nápis, napríklad:

  • tvrdá dysgrafia: rukopis je napätý, ostrý, naklonený doprava, písmená sú úzke a vysoké;
  • uvoľnená dysgrafia: nerovnomerný rukopis s malými a zaoblenými písmenami;
  • impulzívna dysgrafia: uponáhľaný rukopis so zle umiestnenými písmenami a rôznou veľkosťou;
  • nemotorná dysgrafia: chaotické a vymazané písmená, rôznych veľkostí;
  • pomalá a presná dysgrafia: rukopis je dobre naformátovaný a veľmi kvalitný, avšak deti s touto formou dysgrafie píšu príliš pomaly.

Dnes je zvykom rozlišovať medzi rôznymi typmi dysgrafie na základe formy poruchy:

  • osoby so zhoršenou priestorovou organizáciou majú rukopis s prekrývajúcimi sa alebo príliš rozloženými písmenami, píšu bez pozorovania riadkov a okrajov, vzostupne alebo zostupne;
  • osoby s posturálnymi poruchami píšu pevne držiac pero a vyvíjajú na list veľký tlak;
  • osoby s ťažkosťami v ovládaní motorickej činnosti píšu rýchlo, bez zachovania trajektórie a smeru, písmenami rôznych tvarov a nečitateľných.

Ako sa prejavuje dysgrafia - príznaky

Dysgrafia sa zvyčajne prejavuje absenciou skutočného učenia sa písať. Problémy s grafickou reprodukciou písmen, čísel a dokonca aj jednoduchých výkresov:

  • dieťa s dysgrafiou nesprávne používa pero;
  • píše náhle, bez plynulosti alebo koordinácie, teda nadmerne rýchlo alebo pomaly;
  • vyvíja na list príliš veľký tlak, môže stránku preraziť a preniesť sa na okolité listy. Nadmerné svalové napätie spôsobuje dráždivé a bolestivé kŕče.

V dôsledku takýchto porušení sú veľkosť a proporcie písmen, vzdialenosť medzi písmenami a slovami, medzery medzi riadkami skreslené, takže sa rukopis ukazuje ako „špinavý“ alebo nečitateľný:

  • písmená môžu mať rôznu veľkosť: veľmi veľké alebo príliš malé, nerovnomerné, znetvorené, vyplnené ozdobami alebo nie úplne uzavreté elipsoidné telieska;
  • priestor medzi slovami sa neustále mení, niekedy príliš široký, niekedy príliš blízko;
  • pisateľ nerešpektuje zarovnanie v riadkoch, riadky stúpajú alebo klesajú, písmená vychádzajú z riadkov a niekedy dokonca z hárku;
  • často normálny beh zľava doprava, zmeny sprava doľava;
  • aj pri zaznamenávaní čísel a kreslení malých geometrických útvarov sa môžu čísla nesprávne reprodukovať (bez zatvárania čiary alebo zaoblenia rohov).
  • nemôže prepisovať text ani diktovať, pretože to znamená dvojitú záťaž: vizuálne alebo zvukové dekódovanie slov a ich následné zaznamenávanie.

Okrem písania môže mať dieťa s dysgrafiou ťažkosti v každodennom živote, ktoré vyplývajú zo zníženej schopnosti koordinovať pohyby a menšej schopnosti organizovať sa v časopriestore..

Výsledkom je, že pre dieťa s dysgrafiou je ťažké vykonať aj jednoduché chirurgické zákroky, ako napríklad:

  • zaväzovacie šnúrky do topánok;
  • šaty;
  • nakrájajte mäso;
  • navigovať vo vesmíre;
  • navigovať v čase;
  • čítať hodiny.

Dôvody dysgrafie

Presná príčina alebo príčiny dysgrafie ešte neboli stanovené. Boli urobené rôzne predpoklady, ale diskusia je stále otvorená. Väčšina odborníkov priťahuje predpoklad, že dysgrafia je porušením mozgového mechanizmu, ktorý umožňuje prechod medzi pojmami zvuk a symbol (z fonémy do grafémy).

S najväčšou pravdepodobnosťou existujú rôzne dôvody a rôzne aspekty „zlého“ rukopisu. Môže to závisieť od:

  • koordinačné problémy: čo sťažuje účelné pohyby;
  • neúplná lateralizácia, to znamená proces, ktorý koordinuje prácu rúk a očí a umožňuje vám vykonávať pohyby synchronizované medzi videním a realizované vo forme grafiky;
  • orientačné ťažkosti v čase a priestore;
  • poruchy pozornosti, charakterizovaná nízkou úrovňou pozornosti;
  • naučiť sa písať príliš skoro, keď dieťa ešte úplne nedozrelo všetky procesy, ktoré riadia tento druh učenia;
  • môže to byť aj vyjadrenie hlbokej frustrácie, emočnej povahy.

Niektorí vedci vidia príčinu dysgrafie v genetických abnormalitách na 6. chromozóme, túto teóriu však treba ešte dokázať..

Ako urobiť správnu diagnózu

Dysgraphia je diagnostikovaná skupinou odborníkov: neuropsychiatrom, logopédom, psychológom, ktorý musí následne koordinovať terapiu v spolupráci s učiteľmi školy a rodinou..

Diagnostický protokol poskytuje viac vrstiev analýzy určených na odlíšenie dysgrafie od iných porúch učenia.

Pomocou špeciálnych testov sa v skutočnosti hodnotia:

  • kognitívne schopnosti dieťaťa, odráža úroveň IQ;
  • schopnosť čítať, odlíšiť dysgrafiu od dyslexie;
  • schopnosť písať na rozlíšenie medzi dysgrafiou a disortografiou sa druhá týka správnosti písania na základe transformácie fonémy na grafému;
  • logické a matematické schopnosti rozlišovať medzi dysgrafiou a dyskalkúliou, poruchou, ktorá spôsobuje ťažkosti s počítaním a výpočtom.

Cvičenie na obnovenie dieťaťa s dysgrafiou

Do diagnostiky poruchy aj do terapie by mal byť zapojený tím odborníkov (psychológ, logopéd, neuropsychiatr), ktorí budú dieťa pozorovať a komunikovať s rodinou a učiteľmi v škole.

Program obnovy je spravidla kalibrovaný podľa psychologických charakteristík pacienta, a preto sa líši prípad od prípadu..

Ale takýto program vždy obsahuje dve cesty:

  • Jeden režíroval obnoviť automatizáciu základné zručnosti, ktoré dieťaťu chýbajú (vnímanie, organizácia priestoru a času, koordinácia videnia a pohybov, zrakovo-motorická organizácia, udržiavanie rovnováhy, svalová relaxácia).
  • Ďalším cieľom je obnova a zdokonalenie formy písania.

Program obnovy základných zručností obsahuje sériu cvičení, ktoré pokrývajú celé telo dieťaťa, čo vedie k získaniu schopnosti opraviť cielené pohyby.

Cvičenia na obnovenie tvaru písmena je možné uľahčiť použitím špeciálnych zošitov, poznámkových blokov, ktoré majú viacfarebné štruktúrované rozloženie listov, čo prispieva k priestorovej organizácii textu.

Takéto notebooky sa zvyčajne vyrábajú pre tri úrovne:

  • Niektorí učia písať paličkovým písmom. Notebook má farebné zvislé pruhy, ktoré obmedzujú priestor na písanie písmen, a pomerne veľké vodorovné pruhy na písanie písmen tlačenými písmenami.
  • Iní učia, ako písať veľké písmená. Majte tenšie zvislé a vodorovné čiary.
  • Ešte iní vám umožňujú ísť na písanie slabík. Vodorovné čiary sa zmenšujú, aby sa veľkosť záznamu vrátila do normálu.

Úspešnosť programu je založená na skutočnosti, že nevyhnutné cviky sú ustanovené ako hra, ktorá dieťa neomrzela jednotvárnymi činnosťami a s radosťou prekonávala ťažkosti s učením..

Pre úspešnú terapiu je tiež dôležité, aby si dieťa bolo vedomé svojich problémov. Bude sa teda cítiť spokojný s malými úspechmi..

Kvalitné reštaurátorské práce pri písaní by mali byť sprevádzané a spojené s príslušnými cvičeniami na čítanie a písanie..

Ako chápať, že dieťa má dysgrafiu a ako pomôcť?

Dieťa vníma ústnu reč spontánne, komunikuje s ostatnými ľuďmi a v dôsledku učenia sa ovláda čítanie a písanie. Tento proces je pre veľa detí taký ťažký, že začnú trpieť dysgrafiou, teda porušením písomnej reči..

Fázy zvládnutia písania

Proces zvládania písomnej reči zahŕňa niekoľko etáp. Najskôr, aby sa dieťa chcelo naučiť písať, musí mať motiváciu. Po druhé, každý človek, ktorý niečo napíše, si v mysli vytvorí sémantický program, to znamená, že je potrebný koncept písomnej správy. Po tretie, človek musí analyzovať, čo napíše. Každá veta napokon nie je zbierkou náhodných slov. Po štvrté, musíte analyzovať zvukový obsah každého slova. Každý zvuk má svoju vlastnú postupnosť. A v tomto prípade je dôležité, aby dieťa dokázalo rozlíšiť zvuky podľa sluchu. Nie nadarmo učitelia odporúčajú deťom, aby to povedali nahlas pred napísaním slova, nahlas, šeptom a sami sebe. Toto je užitočné cvičenie, ktoré vám pomôže pochopiť, aké zvuky sú v konkrétnom slove. Po piate, každý zvuk má svoj ideálny obraz, pretože všetky sú vyslovované individuálne. Preto je dôležité vedieť, aké vlastnosti má zvuk: tvrdý alebo mäkký, zvukový alebo tupý. Po šieste, musíte si zapamätať vizuálny obraz, ktorý má každé písmeno. Siedmou etapou a poslednou operáciou je vytvorenie vizuálneho obrazu písmena na papieri. Zároveň nechýba vizuálna kontrola a čítanie napísaného.

Ukazuje sa, že úspešné zvládnutie procesu písania závisí od schopnosti rozlišovať zvuky a správne ich vyslovovať, ako aj od pamäťovej práce, pozornosti dieťaťa, jeho priestorovej reprezentácie a schopnosti vykonať jazykovú analýzu. Pre veľa detí sú tieto fázy učenia sa písania náročné..

Kedy si dať pozor na rodičov?

Ako zistiť, či je dieťa obeťou dysgrafie? A nejde o bežné chyby v písaní, ktoré majú mnohé deti. Ale ak sa chyby bežných študentov v procese osvojovania gramotnosti postupne vytratia, potom sa chyby dieťaťa trpiaceho dysgrafiou ustália, prejavujú sa systematicky a nedajú sa opraviť. Bez ohľadu na to, koľko sa také dieťa naučí pravopisné pravidlá, chyby stále zostanú.

Rodičia by si mali dávať pozor, ak dieťa pri písaní:

  1. preskakuje písmená v slovách;
  2. preskupuje písmená na miestach;
  3. pridáva k slovám písmená navyše;
  4. nahradí niektoré písmená inými, zatiaľ čo môže zamieňať hlasové aj hluché, pískanie a syčanie, tvrdé a mäkké;
  5. píše listy naopak, to znamená do svojich zošitov takzvané „zrkadlové“ písmo;
  6. pri písaní vety preskakuje slová;
  7. píše všetky slová spolu, bez medzier, pre dieťa neexistujú hranice slov a viet.

Ako sa zbaviť dysgrafie?

Učitelia často vnímajú také písanie textu ako nepripravenosť dieťaťa na vzdelávací proces. To, že sa zle naučil pravidlá, si listy nepamätal. Začína sa prepisovanie, diktovanie, ďalšie domáce úlohy, ktoré dieťa iba unavujú, ale neprináša pozitívny výsledok. Naopak, u dieťaťa sa objavuje pretrvávajúca averzia k učeniu, psychické nepohodlie, ktoré vedie k ešte väčším chybám..

Najsprávnejším krokom, ktorý môžu rodičia urobiť, je zaviesť dieťa do triedy logopéda. Konkrétne chyby pri písaní nie je možné opraviť konvenčnými metódami výučby. Okrem hodín s logopédom budú potrebné aj domáce lekcie, zatiaľ čo rodičia musia získať trpezlivosť.

Pravidlá výučby na odstránenie dysgrafie

  1. S dieťaťom musíte pracovať v dobre vetranej a správne osvetlenej miestnosti. Nadmerné zvuky - televízia, rádio - eliminujte. Zo stola je potrebné odstrániť nepotrebné predmety, ktoré by mohli dieťa rozptýliť.
  2. Deti sa lepšie učia hraním. Preto pre triedy budete potrebovať herné formy - puzzle, hádanky, omaľovánky, puzzle atď..
  3. Každé slovo je potrebné vysloviť nahlas, pomaly, znova a znova a opakovať problémové oblasti. Až potom napíš.
  4. Čítanie je nevyhnutné pre rozvoj slovnej zásoby. Pretože dieťa s dysgrafickým čítaním je chudobné, mali by rodičia zabezpečiť čítanie nahlas. To pomôže dieťaťu zamilovať sa do kníh a pri čítaní podľa rolí sa stane pre seba nepostrehnuteľné, aby získalo písomný jazyk..
  5. Rodičia by mali formovať úspech dieťaťa, to znamená pochvalu za každé malé víťazstvo. Takáto podpora v rodine sa stane jednou z motivácií dieťaťa k zotaveniu sa z dysgrafie..

Dodržiavaním týchto pravidiel môžete uložiť svoje dieťa pred narušeným písaním..

Dysgrafia u školákov: náprava, cvičenie, dôvody

Dysgrafia sa zvyčajne diagnostikuje, keď dieťa ide do školy. Podstatou patológie je porušenie písania. Problémy vznikajú v dôsledku deficitu pri formovaní všetkých funkcií psychiky, ktoré sú zodpovedné za kontrolu a výkon písmena.

Teraz sa tým zaoberajme podrobnejšie..

Čo je to „dysgrafia“?

Dysgrafia je spôsobená úplným alebo čiastočným porušením písomnej činnosti spôsobeným nedostatkom vo formovaní poriadku duševných funkcií. Patológia sa prejavuje neustálymi špecifickými pravopisnými chybami. Bez cielenej korekcie ich nebude možné vylúčiť..

Patológia je najrozšírenejšia medzi mladšími školákmi. Je to tak kvôli skutočnosti, že väčšina detí trpí slabým vývojom reči alebo všeobecnou rečou. Ak dôjde k takémuto porušeniu, je oveľa ťažšie zvládnuť list..

V závislosti od závažnosti sa rozlišuje agrafia a dysgrafia. V prvom prípade dieťa nemôže vôbec zvládnuť písanie. Takéto schopnosti úplne stráca. S rozvojom dysgrafie je prítomná písomná reč, ale pozoruje sa jej skreslenie.

Dnes existuje veľké množstvo odrôd choroby. Rozlišujú sa tieto varianty dysgrafie:

  1. Optické. Dieťa zrkadlí symboly alebo vety. Môže písať písmená neúplne alebo ich reprodukovať na papieri s ďalšími časťami..
  2. Problémy s jazykovou analýzou a syntézou. Dieťa duplikuje slabiky. Pri spojenom a samostatnom písaní sú ťažkosti.
  3. Akustické. Vyskytuje sa v dôsledku porúch sluchu. Je sprevádzané striedaním párových písmen. Môže dôjsť k porušeniu hlasu a hluchoty alebo tvrdosti a mäkkosti.
  4. Kĺbová akustika. Podobne ako predchádzajúci typ patológie. Vyskytuje sa v dôsledku nesprávnej artikulácie, ktorá vedie k mylným predstavám o štruktúre slova.
  5. Motor. Zriedka spojené s duševnými vlastnosťami. Spravidla sa objavuje kvôli tomu, že dieťa nemôže správne písať. Môže sa to prejaviť ako pomalá rýchlosť pravopisu alebo neustále zmeny sklonu a veľkosti písmen. Niekedy môžete tlačiť na papier príliš slabo alebo príliš silno. Čiary sú roztrasené. Prebieha tuhosť pohybov. Tento jav je zvlášť zreteľný pri prechode z jednej postavy na druhú..
  6. Agramatické. Pozorované kvôli gramatickej nekonzistencii fráz. Dieťa môže zamieňať pohlavie, skloňovanie, prípady, počty, náhradné predložky. Je možné robiť chyby pri kontrolách samohlások v koreňovom adresári, ak nie sú namáhané. Tento jav sa najčastejšie pozoruje v náboženských rodinách alebo počas dlhého života v zahraničí. K výskytu takéhoto javu môže viesť aj nesprávna metóda včasnej výučby cudzieho jazyka..

Dysgrafia u školákov

Dysgraphia je veľmi podobná banálnej negramotnosti a neznalosti pravidiel jazyka. Problém však ide oveľa hlbšie. Aby ste pochopili, v čom je rozdiel, stačí sa pozrieť na nasledujúci príklad. Musíte požiadať dieťa, aby napísalo slovo „veta“. Osoba, ktorá neovláda pravidlá ruského jazyka, pravdepodobne urobí chybu na začiatku slova a napíše „dodatok“ U dieťaťa s dysgrafiou môže toto slovo vyzerať ako „množiace sa“.

Rukopis detí s patológiou je často nečitateľný a nerovnomerný. Písanie slova vyžaduje dieťa veľa úsilia. Píše však pomaly. Ak sa pacient učí v triede s obyčajnými deťmi, môže prežívať úzkosť z dôvodu pomalosti urobených chýb. Ďalším problémom sa ešte zhoršuje nespokojnosť učiteľov. V reči nemôže dieťa trpiace patológiou často tvoriť dlhé vety. Radšej mlčí alebo hovorí veľmi krátko. Z tohto dôvodu pacient nemôže komunikovať s rovesníkmi. Zdá sa mu, že všetci spolužiaci sú proti nemu..

Štatistiky ukazujú, že patológia môže byť sprevádzaná ďalšími chorobami. Najčastejšie sa dysgrafia deteguje v spojení s dyslexiou. Dieťa môže mať navyše problémy s rečou a poruchy iných fyzických funkcií..

Dysgrafia u detí základnej školy

Najčastejšie sa s problémami stretávajú deti v základnej škole. Prejavujú sa v procese výučby písania na základnej škole. Dieťa začne hláskovať slová s fonetickými chybami. Slabiky sú tvorené nesprávne. K nim sú pridané ďalšie písmená alebo vynechané potrebné písmená. Často je niekoľko slov napísaných spolu.

Príznaky dysgrafie

Príznaky patológie sa prejavujú počas písomnej reči. Na podozrenie na dysgrafiu môžu mať tieto príznaky:

  • dieťa preskočí čiary alebo písmená;
  • existuje spojitý pravopis predložiek so slovami;
  • medzi slovami a vetami nie sú žiadne zarážky;
  • dieťa nedodržiava pravidlá pre delenie slov a okrajov v zošite;
  • dieťa nevie určiť pravopis časových hraníc;
  • rukopis je nečitateľný, nedbalý a malý;
  • listy sú písané neobratne;
  • neprízvukové samohlásky sú napísané nesprávne;
  • existuje veľa ďalších písmen a slabík navyše.

Príčiny a prevencia dysgrafie

Existuje veľa príčin dysgrafie. Tento jav sa môže vyskytnúť v dôsledku dedičnosti alebo somatických chorôb, ktoré pretrvávajú dlho. Zlá socializácia dieťaťa je tiež možnou príčinou vzniku patológie. Riziko vzniku chorôb sa zvyšuje, ak človek veľmi nekomunikuje s rovesníkmi. Veľa závisí aj od reči dospelých. Ak babičky, dedkovia, rodičia a ďalší v okolí dieťaťa hovoria negramotne a nevýrazne, môže to mať vplyv na pacienta. Poruchy v práci mozgu tiež vedú k patológii. Môžu byť získané ako výsledok:

  • pôrodná trauma;
  • asfyxia;
  • intrauterinná infekcia.

Pokus naučiť dieťa čítať a písať príliš skoro môže tiež vyvolať výskyt patológie. Mnoho žien chce, aby sa ich deti naučili tieto zručnosti vo veku troch rokov. Všetko však má svoj čas. Takéto deti nie sú psychologicky pripravené zvládnuť pre nich ťažký materiál. Možný je aj opak. Ak sa rodičia pri výchove svojich detí nedbalo, môžu tiež nastať problémy..

Patológii sa dá vyhnúť, ak sa vopred venuje pozornosť rôznym preventívnym opatreniam. Lekári odporúčajú:

  • neustále čítať knihy dieťaťu od okamihu narodenia;
  • začať školské prípravné kurzy od 4 do 5 rokov;
  • zapísať dieťa do tvorivých kruhov, ktoré prispievajú k rozvoju veľkej a jemnej motoriky rúk.

Korekcia dysgrafie pomocou cvičení

Dysgrafiu je možné korigovať. Rodičia však musia byť pripravení na to, že budú musieť vynaložiť veľa energie na boj proti patológii. Porušenie si vyžaduje kvalifikovanú logopedickú pomoc. Zvyčajne sa boj proti chorobe uskutočňuje vykonaním rôznych cvičení. Závisia od veku dieťaťa a charakteristík choroby. V boji proti patológii sa teda dá použiť:

  1. Magnetická abeceda. Používa sa pre deti vo veku základnej školy. Abeceda požiada dieťa, aby pridalo slabiky a slová z písmen a potom ich vyslovilo. Takto si môžete zapamätať grafické obrázky a správny pravopis.
  2. Povrchné slová. V schematickej verzii sú obrázky nakreslené s obrázkom rôznych objektov a sú zapísané aj ich názvy. Pokiaľ je teda kôň nakreslený, je pod ním napísaná zvuková schéma „l-o-sh-a-d-b“. Úlohou dieťaťa je správne vysloviť slovo a napísať ho samostatne. Všetky zvuky musia byť zreteľne vyslovené.
  3. Hra na písanie. Dieťa je požiadané, aby zobralo pero a atrament a niečo napísalo. Pomocou tejto metódy sa vytvorí správna poloha pera vo vzťahu k papieru.
  4. Rukopisná práca. Aby dieťa mohlo písať zreteľne, je potrebné používať štvorcové zošity. Počas domácich úloh by rodičia mali vyzvať svoje dieťa, aby do každej políčka napísalo list. Nenavrhujte však prepisovanie príliš veľkých textov. Dieťa sa bude nudiť. Cvičenie sa môže zmeniť na mučenie.
  5. Chýbajúce písmená. Je potrebné dať dieťaťu text, ktorému chýba počet písmen. Spolu so zadaním musíte dať rovnakú pasáž, ale napísanú správne. Úlohou dieťaťa bude prepisovať listy na miesto preukazu. Cvičenie vám umožňuje trénovať pozornosť a zapamätať si správny pravopis slov.
  6. Diktát. Zvyčajne sa metóda používa pre staršie deti. Metóda umožňuje vypracovať vnímanie reči.
  7. Rozdelenie textu na sémantické bloky. Metóda je obzvlášť dôležitá, ak potrebujete veľa napísať do zošita..
  8. Zapamätanie slov zo slovníka. Odborníci odporúčajú opakovať a naučiť sa najmenej tri až štyri nové slová zo slovnej zásoby každý deň. Nepreháňajte to však. Ak rodičia začnú od dieťaťa vyžadovať príliš veľa, povedie to k strate záujmu o lekciu a k odmietnutiu ďalšieho učenia..
  9. Učenie sa básní naspamäť. Metóda umožňuje trénovať pamäť a rozvíjať reč. Táto funkcia v budúcnosti bude mať na list pozitívny vplyv.

Pri práci s dieťaťom, ktoré má dysgrafiu, je dôležité ho neprinútiť k tomu, aby chyby, ktoré urobilo, opakovane opravoval, ale naučiť ho ich nerobiť. Z tohto dôvodu by rodičia mali skontrolovať všetky splnené úlohy sami..

Oprava u školákov

V bežných školských podmienkach nemožno bojovať proti patológii. Nápravné práce sa vykonávajú v závislosti od typu porušenia. Ciele akcií sú tieto:

  • zlepšenie všetkých kognitívnych oblastí;
  • zvýšenie slovnej zásoby;
  • formovanie koherentnej reči;
  • eliminácia chýb vznikajúcich pri zdravej produkcii;
  • rozvoj analytických a syntetických schopností;
  • zlepšenie sluchového a priestorového vnímania;
  • vývin gramatickej stránky reči.

Zručnosti, ktoré si dieťa bude môcť počas korekcie osvojiť, sa upevňujú absolvovaním písomných úloh. Ďalej sa odporúča vyšetrenie u neuropsychiatra. Toto odhalí prípadné sprievodné poruchy dysgrafie. V prípade takejto diagnózy je predpísaná liečba liekom. Ďalej sa vykonáva fyzioterapeutický postup. Dieťa možno odkázať na terapeutické cvičenia alebo manuálnu terapiu.

Oprava u mladších študentov

Dnes bolo vyvinutých veľa efektívnych cvičení, ktoré umožňujú opraviť dysgrafiu u mladších študentov. Výber vhodných cvikov vykonáva špecialista. Rodičia môžu so svojím dieťaťom cvičiť nasledujúce cvičenia:

  1. Labyrinty. Toto je hravé cvičenie, ktoré podporuje hrubý motorický vývoj. S jeho pomocou sa zvyšuje pozornosť. Podstatou cvičení je potreba súvislých čiar. Zároveň je dôležité, aby dieťa nemenilo polohu svojej ruky a neotáčalo papier, na ktorom je znázornený výkres, slúžiaci na spájanie bodov.
  2. Korektúry. Na dokončenie cvičenia musíte vziať knihu, ktorú dieťa predtým čítalo. Text by mal byť vytlačený stredným písmom. Potom by mal rodič zadať úlohu, aby podčiarkol ktorékoľvek jedno písmeno v texte. Môže to byť napríklad a alebo o. Spočiatku stojí za to zadať úlohu iba pre 1 písmeno. Odporúča sa cvičiť nie viac ako 5 minút denne. Po 5 dňoch môžete úlohu skomplikovať. Úloha teraz teda môže spočívať v tom, že je potrebné jedno písmeno podčiarknuť a ďalšie škrtnúť alebo zakrúžkovať. Potom by ste mali požiadať o označenie spárovaných písmen, ktoré majú určité podobnosti..
  3. Píšeme nahlas. Podstatou metódy je vysloviť všetko, čo je napísané presne, v takej podobe, ako je to reprodukované na papieri. Je potrebné podčiarknuť slabé písmená. Tento názov dostali zvuky, ktorým sa pri výslovnosti nevenuje pozornosť, ale sú uvedené v liste. Je potrebné zreteľne vysloviť konce všetkých slov a zapísať si ich.

Cvičenia by sa mali vykonávať systematicky. V opačnom prípade nebudú užitočné..

Ako sa správať ako učiteľ, ak dieťa trpí dysgrafiou

Dysgraphia sa dá nazvať jednou z hlavných „chorôb“ dvadsiateho prvého storočia. Nie je vždy možné si to všimnúť, ihneď diagnostikovať, zatiaľ čo je schopné dieťaťu priniesť veľa nepríjemností, počnúc banálnymi trojkami a dvojkami v denníku, končiac úplným sklamaním v nej samej a v jej silách.

Hneď si všimnime: porušenie písmena nie je veta. Svetové skúsenosti ukazujú, že dysgrafia môže študovať na rovnakom základe s deťmi bez dysgrafie a dosiahnuť vynikajúce študijné výsledky a vysokú úroveň sebarealizácie. Stačí sa pozrieť na zoznam slávnych dysgrafií vrátane Hansa Christiana Andersena a Thomasa Edisona a Agathy Christie a Walta Disneyho.

Hlavná vec je, že dysgrafia by mala byť obklopená pohodlným prostredím, ktoré podporuje rast, a nie uzatváranie. Učitelia môžu významnou mierou prispieť k vytvoreniu tohto prostredia.

Čo je to dysgrafia

Dysgraphia je čiastočné porušenie schopnosti písať, kvôli ktorému človek robí neustále tie isté chyby a pri písaní zažíva rôzne ťažkosti. Aj keď za posledné desaťročia urobilo ľudstvo významný pokrok v porozumení toho, aké faktory môžu prispieť k vzniku dysgrafie, na túto otázku neexistuje jediná odpoveď. Väčšinou preto, že existujú rôzne typy dysgrafie. Tu sú hlavné:

  • optický. Dieťa s týmto typom dysgrafie má ťažkosti s písaním písmen, môže k nim pridávať nepotrebné prvky (tyčinky, čiarky, chvosty, kruhy) alebo naopak nepridávať časti písmen. Deti s optickou dysgrafiou často píšu písmená do zrkadlového obrazu..
  • akustický. Ak má dieťa akustickú dysgrafiu, zamieňa si zvuky s podobnými zvukmi, čo sa prejaví aj pri písaní. Najčastejšie si deti mýlia spárované písmená: namiesto „b“ píšu „p“, namiesto „d“ píšu „t“. Akustický dysgrafik môže napríklad napísať slovo „notebook“ ako „kopnúť“. Niektorí defektológovia rozlišujú podtyp tejto dysgrafie - artikulárno-akustickú dysgrafiu. Je to spojené s tým, že dieťa vyslovuje zvuky nesprávne, v dôsledku čoho nesprávne píše slová. V takom prípade je potrebná pomoc logopéda, ktorý najskôr opraví výslovnosť zvukov.
  • agramatické. V takom prípade dieťa nemôže správne skloňovať slová a koordinovať rôzne slovné druhy. Roztomilé detské frázy ako „Vaše šaty sú také krásne“ môžu byť príznakmi agramatickej dysgrafie. Často sa to pozoruje u dvojjazyčných detí a u detí vychovávaných v dvojjazyčných rodinách..
  • Nedostatočný rozvoj jazykovej analýzy a syntézy sa môže prejaviť v tom, že dieťa preskakuje slová písomne ​​alebo opakuje to isté slovo viackrát, píše niekoľko slov dohromady. Čitateľ takéhoto textu môže mať dojem, že dieťa nechápe význam toho, čo píše..

Každý poddruh sa môže prejaviť vo viac či menej výraznej podobe. Medzi príčinami dysgrafie je najbežnejšie porušenie vyšších mentálnych funkcií (HMF), ktoré sa podieľajú na písaní. Príčiny porúch HMF môžu byť zase vrodené, genetické a získané v dôsledku úrazu alebo choroby..

Je dôležité si uvedomiť, že zatiaľ čo dysgrafia môže často ísť ruka v ruke s dyslexiou, dysláliou (poruchou výslovnosti) alebo inými poruchami, môže sa prejavovať aj sama. Dieťa môže mať ťažkosti s písaním, ale ľahko sa vyrovná s čítaním, dokáže správne vyslovovať všetky zvuky, ale nezvláda úlohu prekladať zvuky do písmen. Preto je nesprávne zamieňať si dysgrafiu s dyslexiou: jedná sa o úplne odlišné poruchy, ktoré si vyžadujú iný prístup..

Ako pochopiť, že študent má dysgrafiu

Najčastejšie sa problém odhalí v nižších ročníkoch, keď deti ešte len začínajú ovládať abecedu a učia sa dedukovať obrysy záhadných symbolov, ktoré im predtým neboli známe. Už v tejto fáze môže pozorný učiteľ zistiť, že dieťa môže mať dysgrafiu. Túto diagnózu je schopný určiť iba logopéd-defektológ, ale je to učiteľ, ktorý vidí, že dieťa nezvláda písanie, a navrhuje rodičom, že stojí za to kontaktovať špecialistu..

Dysgrafické dieťa môže často robiť chyby v prípadoch, keď je, zdá sa, takmer nemožné urobiť chybu. Najvýraznejšie sú chyby pri písaní listov, ktoré sú na silných pozíciách: počas ústneho prejavu sú zvuky generované týmito písmenami vždy zreteľne počuteľné. Napríklad pri písaní slova „lyžička“ môže urobiť chybu takmer každý žiak druhého ročníka, keď nahradí písmeno „g“, ktoré je v slabej pozícii, hlasom „w“: „loshka“. Ak ale dieťa urobí chybu, keď v tomto prípade napíše pozične silné písmeno „l“ a napíše „klaksón“, môže to znamenať existujúce porušenie. Ak študent vysloví toto slovo bez skreslenia zvuku (čo by mohlo naznačovať porušenie fonematického sluchu), je pravdepodobné, že máte pred sebou dysgrafiu..

Jedným z najjasnejších príznakov dysgrafie však nie sú samotné chyby, ale ich systematický charakter. Stáva sa to preto, lebo dysgrafické deti majú v istom zmysle zvláštne videnie. Pozerajú sa na svet, na domy, stromy, ľudí a ďalšie konkrétne objekty hmotného sveta okolo nás, rovnako ako všetci ostatní. Špeciálna vízia, ktorá je zodpovedná za rozpoznávanie postáv, však v ich prípade funguje s „plošticami“. Dieťa nie je schopné vidieť malé rozdiely v pravopise písmen, vidí všetky písmená svojím spôsobom. Ak dieťa z času na čas opakuje rovnaké chyby v pravopisných písmenách alebo slovách a desiatky či dokonca stovky opráv zo strany učiteľa neprinášajú požadovaný výsledok, musíte o tom informovať rodičov. S najväčšou pravdepodobnosťou dieťa naďalej robí staré chyby, pretože to pre neho vôbec nie sú chyby, iba vidí písmená.

Po nastavení dysgrafie niektorí rodičia uprednostňujú odovzdanie svojich detí do rodinnej výchovy, niekto ho pošle do špecializovanej školy, ktorá učí deti s narušenými schopnosťami čítania a písania. Ak však dieťa navyše študuje u defektológa, nie je dôvod ho oddeľovať od triedy, ktorá si už zvykla. Hlavnou vecou je zabezpečiť, aby všetci učitelia vedeli štruktúrovať prácu s triedou, v ktorej sa vyučuje dysgrafia..

Tipy pre učiteľov

Ako teda môže učiteľ zorganizovať prácu s triedou, na ktorej sa vyučuje dysgrafia? Je zrejmé, že aj keď školský spôsob a formát výučby nie sú pre jedného študenta veľmi pohodlné a užitočné, nemožno to ignorovať. Študentovi ťažko pomáhame, pričom nezabúdame venovať pozornosť všetkým deťom v triede.

Poraďte rodičom, ako nájsť správne kancelárske potreby

Výber kancelárskych potrieb je mimoriadne dôležitým rituálom v príprave na školu, ktorý však mnohí v poslednom čase zanedbávajú. Keď sa učí písať, dysgrafické dieťa zažíva veľa fyzického napätia. Preto bude užitočné urobiť všetko, čo môže uľahčiť jeho tŕnistú cestu. Jedným z takýchto opatrení je výber správnych pier a ceruziek, ktoré sa pohodlne držia po dlhšiu dobu. Rukoväte by mali byť trojuholníkové s podložkou z mäkkej gumy, ktorá môže byť naopak pokrytá malými pupienkami na masáž prstov dieťaťa..

Už sme povedali, že dysgrafia je absolútne nezávislá porucha s vlastnou povahou pôvodu a priebehu. Dysgrafia sa však môže vyskytnúť pri dyslexii na pozadí dyslexie. Dyslektické deti majú často ťažkosti s čítaním textu na bielom pozadí, preto so sprievodnou dysgrafiou môžu mať ťažkosti s písaním na biele listy. Pozorujte, ako dieťa reaguje na rôzne farby. Nech píše do farebných zošitov.

Práca s logopedickými zošitmi pre dysgrafiu

Teraz existuje veľa špeciálnych pracovných zošitov s cvičeniami na korekciu dysgrafie. Učitelia ich môžu využiť pri každodennej práci. Okrem toho bude užitočné, aby deti vykonávali špeciálne logopedické cvičenia na korekciu alebo prevenciu dysgrafie bez toho, aby sa znížila ich schopnosť písať: pomôže to rozvíjať citlivosť na zvuky a písmená, byť pozornejší a sústredenejší.

Pomôžte deťom rozvíjať všímavosť

Dysgrafiu veľmi často sprevádza rozptýlenie pozornosti, ktoré dieťaťu bráni v tŕní nových poznatkov, veľkých vrstiev nových informácií. Osvojte si cvičenie na začiatku, v strede alebo na konci každej hodiny, aby ste sa cvičeniu všímavosti venovali niekoľko minút. To ovplyvní celkovú pohodu a akademické výsledky všetkých študentov..

Doprajte si čas na odpočinok

Deti s poruchami učenia (dysgrafici, dyslektici atď.) Sa unavia oveľa rýchlejšie ako iné deti, pretože počas školského dňa prežívajú veľa stresu, prežívajú emocionálny a psychický stres. Empatický učiteľ vždy vie, kedy dať deťom čas na odpočinok a zotavenie. Navyše, odpočinok nie vždy „nič nerobí“. Odpočinok môže byť akákoľvek zmena aktivity, tvorivosti, rozhovoru.

Dajte deťom možnosť zvoliť si formu domácich úloh

Deti, ktoré majú ťažkosti s písaním, môžu prejaviť talent v iných oblastiach: v kreslení alebo hraní hudby, v schopnosti premýšľať priamo, obrazne, analyticky. Väčšina učiteľov je zvyknutá dávať domáce úlohy písomne ​​a takmer všetky školské učebnice sú zamerané na písanie úloh: „napísať esej“, „písomne ​​odpovedať na otázku“, „opísať experiment“. Z tohto dôvodu deti často nemajú možnosť odhaliť sa v oblasti, v ktorej by to mohli robiť veľmi radi. Ak sa vo vašej triede vyučujú dysgrafie, skúste si zadať domáce úlohy, ktoré je možné vykonať rôznymi spôsobmi. Možno môže dieťa namiesto skladania zaznamenať ústnu odpoveď na diktafón? Vytvoriť tabuľku alebo myšlienkovú mapu? Nakresliť ilustráciu? Je dôležité pokúsiť sa nájsť najlepšie možnosti..

Skontrolujte zošity pomocou rôznych farieb

Napriek tomu sa nezaobídete bez písomných úloh: sú dôležité pre vzdelávanie všetkých detí. Pre dysgrafické dieťa, ktoré navyše pracuje s logopédom-defektológom, bude písomná prax v primeranom množstve mimoriadne užitočná. Pri kontrole písomných úloh dysgrafie by mal učiteľ používať rôzne farby: pomocou jednej farby môžete opraviť gramatické chyby, pomocou druhej sémantické chyby. Zabudnite na nepríjemný červený atrament a venujte pozornosť malým úspechom študentov.

Pochválte svoje úspechy, opravte chyby

Pamätajte, že dieťa s dysgrafiou sa môže cítiť frustrované svojimi vlastnými schopnosťami, pretože si uvedomuje, že je v škole horšie ako ostatné. Nezabudnite svojich študentov pochváliť za malé úspechy. Pri tom jemne a trpezlivo opravujte všetky chyby, ktoré urobia..

„Špina“, „Prepísať“: ako reagujú na dysgrafiu v škole a ako im možno pomôcť

Prečo to vôbec je?

Keď moja dcéra chodila do školy, zdá sa, že sme o dysgrafii vôbec nepočuli. Pozrela som sa na jej zošity - „domáca radosť“, „šišky“ namiesto „korčule“ a smutne som si položila otázku: prečo toto dieťa robí také hlúpe chyby? A potom som nemal internet. Odvtedy uplynulo dvadsať rokov. Každý už počul o dyslexii a dysgrafii. Ale veci stále existujú - a na bežnej strednej škole neexistuje systém, ktorý by pomáhal dyslektikom a dysgrafikom. A rodičia a učitelia väčšinou netušia, ako takýmto deťom pomôcť.

Kyvadlo sa však pohlo opačným smerom: teraz sa dysgrafia a dyslexia nazývajú čokoľvek. Písanie s chybami znamená dysgrafiu. Obtiažnosť čítania znamená dyslexiu. To sa často stáva pri odborných termínoch: takže akejkoľvek zlej nálade sa hovorí depresia, akýkoľvek komentár - devalvácia, akýkoľvek protivný človek - toxický... To všetko sa nepribližuje k pochopeniu toho, čo sa deje s dieťaťom, ktoré ťažko píše a číta - a ako mu pomôcť.

Až doteraz boli rodičia často presvedčení, že ak dieťa prinútite, aby sa „pokúsilo“ - škaredé a nesprávne napísané domáce úlohy ešte raz prepísalo, prečítajte si viac - potom problémy zmiznú samy.

Namiesto toho dosahujú úplne iný efekt: dieťa začne nenávidieť čítanie a písanie a považuje sa za porazeného a blázna..

To samozrejme nie je problém. Čítanie aj písanie sú zložité procesy s množstvom komponentov. Musíte dobre počuť zvuky a rozoznávať ich podľa sluchu, poznať písmená a rozpoznávať ich v písomnej podobe, pamätať si, ako sú písané, korelovať písmená a zvuky, pamätať si pravidlá písania, keď je niekto počuť a ​​druhý je napísaný, a včas ich aplikovať atď., a tak ďalej - nevymenoval som ani polovicu všetkého potrebného.

Zakladateľ neuropsychológie Alexander Luria zistil, že na to, aby sa človek mohol venovať tak zložitým činnostiam, ako je najmä čítanie a písanie, potrebuje v prvom rade dostatočný energetický tón mozgu; po druhé, schopnosť vnímať, spracovávať a ukladať informácie pochádzajúce z orgánov sluchu, zraku a z pohybujúcich sa orgánov; po tretie, sebaorganizácia a sebakontrola (ak je to vo všeobecnejších pojmoch; ak je pre niekoho dôležité porozumieť podrobnostiam, môžete sa odvolať napríklad na knihu T. V. Akhutiny a N. M. Pylaevy „Prekonanie ťažkostí s učením“)..

Problémy s čítaním a zápisom sú zvyčajne spojené s jednou, dvoma alebo so všetkými tromi z týchto oblastí. Preto je zvyčajne nemožné hovoriť osobitne o dysgrafii alebo dyslexii: ťažkosti sa zvyčajne prejavujú pri čítaní aj písaní. Moderní vedci zvyčajne hovoria o „problémoch s učením“ všeobecne.

Takto sa tieto problémy prejavujú, keď si deti sadnú do školy..

  • Tí, ktorí majú problémy s aktiváciou mozgu, sa rýchlo unavia, vyblednú, ich rukopis sa niekedy mení ani nie od slova do slova, ale z písmena na písmeno - dva alebo tri sú napísané tak, ako majú, a potom začnú skákať, deformovať, riadky sa plazia dole.
  • Tí, ktorí majú problémy so spracovaním informácií, sa pri písaní dopúšťajú veľmi konkrétnych chýb - preto pri kontaktovaní špecialistu so sebou určite noste zošity: opakujúce sa „hlúpe“ chyby sú samým príznakom, podľa ktorého sa rozpoznávajú ťažkosti pri čítaní a písaní..

Ak má dieťa problémy so spracovaním vizuálnych informácií, neznamená to, že vidí zle. To znamená, že veľmi nerozumie, dešifruje, klasifikuje, čo vidí. Nie je mu úplne jasné, že písmeno s chvostom hore a písmeno so chvostom nadol sú dve rôzne písmená: všetky sú si tak podobné. Preto neustále zamieňa podobné písmená v písomnej podobe (takto sa na začiatku tohto textu ukázalo „p“ namiesto „k“ v „ponyki“); zapíše časť písmen do zrkadlového obrazu; nechápe, kde je začiatok a koniec riadku a kde by sa mal uskutočniť prevod; písmená sú písané v rôznych veľkostiach a presahujú čiaru alebo bunky. A keď číta - po prečítaní prvých dvoch alebo troch písmen v slove sa pokúsi uhádnuť celé slovo.

Ak má dieťa problémy so sluchovým vnímaním, znova počuje dobre, ale zamieňa písmená podobné zvuku (napríklad syčanie a sykanie, hluché a hlasové), a preto môže namiesto „namiesto“ písať „tyashka“ alebo „shashka“. „Pohár“, „sima“ namiesto „zima“).

  • Treťou skupinou problémov sú problémy s organizáciou, plánovaním a kontrolou ich činností. Najčastejšie tieto problémy vedú k nedostatku pozornosti u detí. Takže chyby, ktoré robia, si najčastejšie spájame s nepozornosťou a veríme, že ak dieťaťu poviete „buďte pozornejšie“, pomôže mu to.

Tieto deti majú tiež konkrétne chyby v písaní: keďže je pre nich ťažké zostaviť program svojich činov, pripraviť si plán - čo urobím najskôr, čo potom, - je ťažké pochopiť, ako, v akom poradí by sa mali písať a čítať listy, často si menia svoje miesta, keď pri čítaní a písaní môžu preskakovať písmená a celé slabiky alebo naopak opakovať niekoľkokrát slabiky, strácať alebo vkladať paličky, keď píšu písmená ako „i“, „w“, „c“, „t“, „p“ ( teda, mimochodom, extra palica, ktorá v príklade s „bastardmi“ zmenila „b“ na „s“).