Ako pomôcť dysgrafickému dieťaťu

„Nepozorný, lenivý, nechce sa učiť, nepokojný“ a ďalšie nepríjemné vlastnosti týkajúce sa vášho bystrého a vyvinutého dieťaťa, ktoré ste si prečítali v jeho denníku.
A v zošitoch je to červené od opráv učiteľa - chyba za chybou, pravidlá kladivom, ale všetko márne a ani za knihu sa dieťa nedá viesť... Výčitky ako v škole, tak aj doma mu neustále sypú na hlavu. Rodičia sa obávajú - ako to môže byť, Losers! Dieťa ale nepotrebuje lektorov, ale dobrého logopéda. A tieto „dvojky“ sú nezaslúžené. Iba špecialista môže potvrdiť diagnózy, ktoré naznačujú vyššie uvedené príznaky - dysgrafia alebo dyslexia. Deti, ktoré sa ťažko učili (s vysokou inteligenciou), sa vždy stretávali. Ale skôr boli vyhlásení za takmer mentálne postihnutých, teraz logopédi a neuropsychiatrickí špecialisti učili, ako diagnostikovať a napraviť tieto problémy.

Dysgraphia je porušením písania. Deti píšu so zjavne obludnými gramatickými chybami, usporadúvajú písmená do zrkadla, preskakujú ich alebo ich preskupujú tak, aby bol text nečitateľný. Nie je to kvôli ublíženiu alebo nepreniknuteľnej hlúposti, verte mi. Dôvodom je nedostatočné prekrvenie mozgových ciev, ktoré vzniklo v dôsledku genetickej predispozície, zložitého tehotenstva alebo pôrodu. Zároveň sa dysgrafia najčastejšie vyskytuje u ľavákov, najmä u rekvalifikovaných ľavákov..

Dysgrafiu často sprevádza dyslexia, porucha čítania. Dieťa „prehltne“ konce slov, preskočí písmená, „stratí“ ich, nahradí ich ostatnými a je pre neho fyzicky ťažké čítať. Prirodzene, taká zlá skúsenosť núti deti vyhnúť sa čítaniu za každú cenu. Zároveň v iných predmetoch môže dieťa celkom dobre robiť a napredovať v matematike, športe, kreslení, atď..

Tvrdohlavé cvičenie, prepisovanie domácich úloh, hlasné čítanie alebo preteky problém nevyriešia. Potrebná je pomoc kvalifikovaného logopéda. Dysgrafiu a dyslexiu je možné opraviť, nejde však o aktivity trvajúce jeden rok.

Formy dysgrafie

Existuje päť foriem dysgrafie:

2. Akustická dysgrafia.

3. Dysgrafia na základe porušenia jazykovej analýzy a syntézy.

4. Agramatická dysgrafia.

5. Optická dysgrafia.

Na čo musíte venovať pozornosť:

1. Ak je vaše dieťa ľavák.

2. Ak je to preškolený pravák.

3. Ak vaše dieťa navštevovalo logopedickú skupinu.

4. Ak rodina hovorí dvoma alebo viacerými jazykmi.

5. Ak vaše dieťa chodilo do školy príliš skoro (neoprávnene skoršie učenie čítať a písať niekedy vyvoláva nástup dysgrafie a dyslexie.) Stáva sa to v prípadoch, keď dieťa ešte nie je psychologicky pripravené na takéto učenie.

6. Ak má vaše dieťa problémy s pamäťou, pozornosťou.

7. Miešanie písmen podľa optickej podobnosti: b-p, t-p, a-o, e-z, d-y.

8. Chyby spôsobené zhoršenou výslovnosťou dieťa píše, čo hovorí: leka (rieka), suba (šuba).

9. V prípade zhoršeného fonemického vnímania sa samohlásky o-y, yo-yu, spoluhlásky rl, y-l, spárované a neznelé spoluhlásky, sykavé a syčavé, zvuky c, h, sch, zmiešajú. Napríklad: tyon (melón), sústo (brusnica).

10. Chýbajúce písmená, slabiky, chýbajúce slová. Napríklad: prta - stôl, moco - mlieko, veselé (vtipné).

Kto je schopný naučiť dieťa písať a čítať?

Je nepravdepodobné, že by mama a otec uspeli, potrebujú pomoc špecialistu - kvalifikovaného logopéda.

Vyučovanie sa vedie podľa určitého systému: používajú sa rôzne rečové hry, rozdelená alebo magnetická abeceda na skladanie slov, zvýrazňujúca gramatické prvky slov. Dieťa sa musí naučiť, ako sa vyslovujú určité zvuky a ktoré písmeno pri písaní tohto zvuku zodpovedá.

Niekoľko rád pre rodičov:

1. Ak bolo dieťa požiadané, aby si prečítalo text doma alebo aby veľa písalo, rozdeľte text na časti a vykonajte úlohu v niekoľkých krokoch..

2. Nenúťte dieťa mnohokrát prepisovať domáce úlohy, poškodí sa tým nielen zdravie dieťaťa, ale tiež sa mu vštepí neistota a tiež sa zvýši počet chýb.

3. Pochváľte svoje dieťa za každý dosiahnutý úspech, ponižujte čo najmenej.

Niekoľko slov o rukopisu

Dysgrafický rukopis je vyjadrením všetkých jeho ťažkostí. V dysgrafii spravidla pomerne výrazne vynikajú dva typy rukopisu: jeden malý, korálkový a „krásny“; druhá je obrovská, nemotorná, trápna, „škaredá“. V tomto prípade teda nie je potrebné sledovať krásu, tá príde sama. Ako ukazujú skúsenosti, dieťa by malo nakoniec prísť a pracovať na tom, len trápne a obrovské písmená. Tento rukopis je jeho skutočnou tvárou, tvárou poctivého prváka, ktorý je ochotný a schopný študovať (náš prvák, mimochodom, môže mať 10 alebo 16 rokov, hovoríme o psychologickom veku učenia sa..

Takže, ALE ALE DO korálkovej reťaze písmen, ÁNO Ahoj, zametanie rukou, za celý riadok, alebo možno jeden a pol!

AKO UČIŤ

Všetko je tu celkom jednoduché. Nejaký čas (zvyčajne na to stačia dva až tri týždne) v zošite. Odsek textu z každého umeleckého diela alebo cvičenia z učebnice MALÉHO ROZMERU je prepísaný do KONTROLY KAŽDÝ DEŇ. Text, ktorý je VEĽMI DÔLEŽITÝ, je prepísaný V BUNKÁCH, JEDEN LIST V BUNKE, PÍSMENO MUSÍ ZOBRAZIŤ BUNKU V CELOM!

Dôležitá je tu aj psychologická príprava dieťaťa na vyučovanie.V nepriaznivej psychologickej atmosfére nemusí byť pri výučbe „pod holým nebom“ výsledky. Objem textu, znovu zdôrazňujem, by mal byť malý, pre dieťa do desiatich rokov to môže byť iba jeden riadok denne, ale ako by mal, jasne prepisovaný. Celkovým cieľom je zabrániť najmenšiemu znechuteniu, únave, ba až nespokojnosti so sebou samým!

Triky pri výbere kancelárskych potrieb

Miesto „uchopenia“ pera alebo ceruzky by malo byť pokryté rebrami alebo pupienkami.

Telo pera musí byť trojstranné, telo ceruzky musí byť šesťhranné..

Výhodnejšie je používať gélové perá (môžete použiť aj plniace perá).

Cvičenia, ktoré majú pomôcť prekonať dysgrafiu

Cvičenie na korektúry.

Na toto cvičenie potrebujete knihu, ktorá je nudná a má pomerne veľkú (nie malú) tlač. Žiak každý deň päť (nie viac) minút pracuje na tejto úlohe: preškrtne dané písmená v pevnom texte. Musíte začať jedným písmenom, napríklad „a“. Potom „o“, potom spoluhlásky, s ktorými sú problémy, najskôr sa ich tiež treba pýtať po jednej. Po 5-6 dňoch takýchto hodín prepneme na dve písmená, jedno je preškrtnuté, druhé je podčiarknuté alebo zakrúžkované. Písmená musia byť v mysli študenta „spárované“, „podobné“.

Cvičenie nahlas.

Mimoriadne dôležitá a nenahraditeľná technika: všetko, čo je napísané, hovorí spisovateľ nahlas v čase písania článku a spôsob, akým je písaný, s podčiarknutím a zvýraznením slabých stránok.

„Pozri sa a príď na to“

Materiál na prácu - zbierky diktátov (s už nastavenými čiarkami a kontrolou, či v nich nie sú preklepy).

Zadanie: pozorné čítanie, „fotografovanie“ textu, vysvetlenie nahlas nastavenia každého interpunkčného znamienka. Lepšie (pre stredný a starší vek), ak znie vysvetlenie takto: „Čiarka medzi adjektívom„ jasný “a spojkou„ a “najskôr uzavrie obrat príslovky.“ „a po druhé oddeľuje dve časti zloženej vety (gramatické základy: prvá„. “, druhá„. “) spojené spojením„ a “.

„Chýbajúce písmená“

Pri tomto cvičení sa odporúča použiť text nápovedy, kde sú všetky chýbajúce písmená na svojich miestach.

Cvičenie rozvíja sústredenie a istotu v písanie.

K__nich__o, n__ m__gl__ bolo a __e__a asi t__m, h__o__y Lariosik __k__zal__ya p__ed__te__e__ Ani v ktorých __l__ch__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__ Petliura in__el__ig__n__n__th ch__l__we__ in__about, a d__en__lm__n, p__d__and__av___weights__that ___w__th__th__th__th__ we__th__ we__th__ we__th__ M__shinm ma__lo__ a k__ro__i__om na__lu__sh__m about__az__m b__li s__aza__y a nai-tursov Colt a Al__shin Browning.

Labyrinty sú dobré v rozvoji hrubej motoriky (pohyby rúk a predlaktia), pozornosti, nepretržitej línie. Nechajte dieťa zmeniť polohu ruky, nie list papiera.

Diktáty musia byť napísané! Iba zvláštnym spôsobom.

1. Mimoriadne pomalý! V počiatočnej fáze eliminácie dysgrafie u dieťaťa by mala byť najmenej hodinu času venovaná napísaniu diktátu 150 slov.

2. Prečíta sa celý text. Potom sa nadiktuje prvá veta. Požiadajte študenta, aby v ňom pomenoval počet čiarok, pokúste sa ich vysvetliť. Netrvajte na výzve, nepodporujte a nepodporujte pokus o správnu odpoveď. Spýtajte sa na hláskovanie jedného alebo dvoch ťažkých (alebo len dlhých) slov z pravopisného hľadiska. Až neskôr (po prečítaní dvakrát, alebo dokonca trikrát alebo štyrikrát).

3. Veta je nadiktovaná po častiach a je napísaná tak, že sú nahlas vyslovené všetky znaky výslovnosti a interpunkčných znamienok.

Čo nerobiť?

Deti s dysgrafiou majú tendenciu mať dobrú vizuálnu pamäť. Preto by ste im v žiadnom prípade nemali ponúkať cviky, pri ktorých potrebujete napraviť chyby, ktoré sa pôvodne stali. Vykonávanie takýchto cvičení môže byť pre študentov, ktorí majú gramotné zručnosti v písaní, škodlivé (kvôli rovnakej vizuálnej pamäti)..

NEDÁVAJTE DETIM NÁVRHY NA OPRAVU CHÝB, NAUČTE ICH, ABY CHYBY NEVYTVÁRALI. Podstatou korekcie dysgrafie je odstrániť samotnú myšlienku, že pri písaní môžete robiť práve tieto chyby. Text s chybami opäť ukazuje dieťaťu, že chyby sú možné, ba možno v niečom užitočné. Zabudnime na to.

Pripravila: učiteľka-logopédka Degteva Nelly Antonovna

Odporúčania „Ako pomôcť dieťaťu s dysgrafiou?“

Elena Ivanova
Odporúčania „Ako pomôcť dieťaťu s dysgrafiou?“

odporúčania

„Ako pomôcť dieťaťu s dysgrafiou?“

V prácach študentov s poruchami reči sa stretávajú s chybami iného charakteru, niektoré odkazujú na chyby predurčené poruchami reči dieťaťa. Takéto chyby sú základom dysgrafie - čiastočnej poruchy písania, ktorá sa prejavuje pretrvávajúcimi opakujúcimi sa chybami a je spôsobená nedostatkom formovania vyšších duševných funkcií zapojených do procesu písania..

1 Artikulačno-akustická forma dysgrafie Dieťa s porušením zvukovej výslovnosti spoliehajúce sa na svoju nesprávnu výslovnosť to písomne ​​opraví. Inými slovami, píše tak, ako hovorí. To znamená, že kým nebude opravená zvuková výslovnosť, je nemožné opraviť písmeno na základe výslovnosti..

2 Akustická forma dysgrafie Prejavuje sa to nahradzovaním písmen zodpovedajúcich foneticky blízkym zvukom. Zároveň sú v ústnej reči zvuky správne vyslovované. V liste sú písmená najčastejšie zmiešané a označujú vyjadrené - hluché (B-P; V-F; D-T; F-W atď., Pískanie - syčanie (S-W; Z-Z atď.,., afrikáty a komponenty, ktoré ich tvoria (B-U; B-T; C-T; C-S atď.).

Prejavuje sa to aj nesprávnym označením mäkkosti spoluhlások pri písaní: „písmeno“, „lubit“, „bolí“ atď..

3 Dysgraphia na základe porušenia jazykovej analýzy a syntézy. Toto je najbežnejšia forma dysgrafie u detí s poruchami písania..Najbežnejšie sú pre ňu nasledujúce chyby:

- vynechanie písmen a slabík;

- preskupenie písmen a (alebo) slabík;

- písanie písmen navyše slovom (stane sa to, keď dieťa počas písania „spieva zvuk“ veľmi dlho);

- opakovanie písmen a (alebo) slabík;

- kontaminácia - slabiky rôznych slov v jednom slove;

- súvislý pravopis predložiek, samostatný pravopis predpon („tabuľka“, „šliapané na“).

4 Agramatické dysgrafie.

Je to spojené s nedostatočným rozvojom gramatickej štruktúry reči. Dieťa píše agramaticky, teda akoby bolo v rozpore s gramatickými pravidlami („krásna taška“, „zábavný deň“). Agrammatizmy v písanej podobe sú označené na úrovni slova, frázy, vety a textu.

Agrammatická dysgrafia sa zvyčajne prejavuje od 3. ročníka, keď študent, ktorý už zvládol čítanie a písanie, začne študovať gramatické pravidlá. A tu sa zrazu ukáže, že nedokáže zvládnuť pravidlá pre zmenu slov podľa veľkosti prípadu, počtu, pohlavia. Vyjadruje sa to nesprávnym pravopisom koncov slov, neschopnosťou vzájomnej koordinácie slov.

Dysgraphia Optická dysgrafia je založená na nedostatočnom formovaní vizuálno-priestorových zobrazení a vizuálnej analýze a syntéze. Všetky písmená ruskej abecedy pozostávajú zo sady rovnakých prvkov („palice“, „ovály“) a niekoľkých „špecifických“ prvkov. Rovnaké prvky kombinujúce sa rôznymi spôsobmi v priestore,a tvoria rôzne písmenové znaky: u, w, c, u; b, c, d, r.

Ak dieťa nezachytí jemné rozdiely medzi písmenami, bude to určite viesť k ťažkostiam s asimiláciou obrysov písmen a k ich nesprávnemu zobrazeniu v písomnej podobe..

chyby,najbežnejšie v písomnej forme:

- prvky nedostatočného opisu písmen (z dôvodu podcenenia ich počtu): L namiesto M; X namiesto Ж atď.;

- pridanie nepotrebných prvkov;

- preskakovanie prvkov, najmä pri pripájaní písmen, ktoré obsahujú ten istý prvok;

- zrkadlový pravopis písmen.

Prevencia dysgrafie

Medzi opatrenia na včasnú prevenciu dysgrafie patrí cieľavedomý rozvoj tých duševných funkcií u dieťaťa, ktoré sú potrebné na bežné zvládnutie procesov písania a čítania..

• Na nejaký čas (zvyčajne na to stačia dva až tri týždne) v

zošity v krabici, každý deň sa prepisuje odsek textu z ktoréhokoľvek umeleckého diela alebo cvičenia z učebnice malého rozmeru. Text, ktorý je veľmi dôležitý, sa prepisuje bunku po bunke, jedno písmeno na bunku, písmeno by malo zaberať celú bunku!

Dôležitá je tu aj psychologická príprava dieťaťa na vyučovanie. Pri nepriaznivej psychologickej atmosfére, ktorá trénuje „od ruky“, nemusia byť výsledky. Objem textu by mal byť malý, pre dieťa do desiatich rokov to môže byť iba jeden riadok denne, ale ako by mal, zreteľne prepísať. Celkovým cieľom je zabrániť najmenšiemu znechuteniu, únave, ba až nespokojnosti so sebou samým!

• Masírovanie končekov prstov je dôležité pre správnu funkciu mozgu, keď

list. Preto je dobré, ak je miesto „zovretia“ písaného predmetu (pero alebo ceruzka) pokryté rebrami alebo pupienkami.

Ale ešte lepšie, ak je študentovi pohodlné držať práve toto pero, je pravdepodobnejšie, že sa rukopis stabilizuje. A preto musí byť telo trojuholníkové (Staedtler).

Cvičenie na prekonanie dysgrafie

1) Cvičenie na korektúry.

Na toto cvičenie potrebujete knihu, ktorá je nudná a má pomerne veľkú (nie malú) tlač. Žiak každý deň po päť (nie viac)minút práce na ďalšej úlohe: Škrtne zadané písmená v hrubom texte. Musíte začať jedným písmenom, napríklad „a“. Potom „o“, potom spoluhlásky, s ktorými sú problémy, najskôr sa ich tiež treba pýtať po jednej. Po 5-6 dňoch takýchto hodín prepneme na dve písmená, jedno je preškrtnuté, druhé je podčiarknuté alebo zakrúžkované. Písmená musia byť v mysli študenta „spárované“, „podobné“.

2) Cvičenie „Nahlas písať“.

Mimoriadne dôležitá a nenahraditeľná technika: všetko, čo je napísané, spisovateľ hovorí nahlas v čase písania článku a spôsobom, ako je to napísané, s podčiarknutím a zvýraznením slabých stránok.

Pod „slabými rytmami“ tu rozumieme zvuky, ktorým hovoriaci hovorí plynulou rečou najmenej pozornosti. Pre samohlásky je to akákoľvek neprízvučná poloha, pre spoluhlásky napríklad pozícia na konci slova ako „zu * n“ alebo pred neznelou spoluhláskou ako „lo * shka“. Je tiež dôležité zreteľne vysloviť koniec slova, pretože pre dysgrafikov je ťažké dokončiť slovo na koniec, a často sa z tohto dôvodu vyvinie zvyk „dávať palice“, to znamená pridať na koniec slova neurčitý počet šklbajúcich sa paličiek, ktoré sa pri zbežnom prezeraní môžu mýliť s písmenami.

3) „Pozeraj a rozumej“ (interpunkcia nielen pre dysgrafiu).

Materiál na prácu - zbierky diktátov (s už nastavenými čiarkami a kontrolou, či v nich nie sú preklepy).

Úloha: pozorné čítanie, „fotografovanie“ textu, nahlas vysvetlite nastavenie každého interpunkčného znamienka.

4) „Chýbajúce písmená“.

Pri tomto cvičení sa odporúča použiť text nápovedy, kde sú všetky chýbajúce písmená na svojich miestach. Cvičenie rozvíja sústredenie a istotu v písanie.

K__nich__o, n__ m__gl__ bolo a __e__a asi t__m, h__o__y Lariosik __k__zal__ya p__ed__te__.

Labyrinty dobre rozvíjajú hrubú motoriku (pohyb ruky a predlaktia, pozornosť, súvislá čiara. Dbajte na to, aby dieťa zmenilo polohu ruky, nie list papiera).

Pravidlá pre písanie diktátov diktátom

1. Mimoriadne pomalý!

V počiatočnom štádiu eliminácie dysgrafie by malo byť najmenej hodinu času venovaných napísaniu 150-slovného diktátu. Prečo tak dlho? To je zrejmé z nasledujúcich bodov.

2. Prečíta sa celý text. Môžete sa opýtať, aký pravopis / bodový text je tento text.

Potom sa nadiktuje prvá veta. Požiadajte študenta, aby v ňom pomenoval počet čiarok, pokúste sa ich vysvetliť. Netrvajte na výzve, nepodporujte a nepodporujte pokus o správnu odpoveď. Spýtajte sa na hláskovanie jedného alebo dvoch ťažkých (alebo len dlhých) slov z pravopisného hľadiska. Až neskôr (po prečítaní dvakrát, alebo dokonca trikrát alebo štyrikrát).

3. Veta je nadiktovaná po častiach a je napísaná tak, že sú nahlas vyslovené všetky znaky výslovnosti a interpunkčných znamienok

Čo nerobiť!

Deti s dysgrafiou majú tendenciu mať dobrú vizuálnu pamäť. Preto by ste im v žiadnom prípade nemali ponúkať cviky, pri ktorých potrebujete napraviť chyby, ktoré sa pôvodne stali. Vykonávanie takýchto cvičení môže byť pre študentov, ktorí majú gramotné zručnosti v písaní, škodlivé (kvôli rovnakej vizuálnej pamäti)..

Nežiadajte deti, aby opravovali chyby, naučte ich nerobiť chyby. Podstatou korekcie dysgrafie je odstrániť samotnú myšlienku, že pri písaní môžete robiť práve tieto chyby.

Súrodenecká rivalita. Ako môžem pomôcť svojmu dieťaťu? Detská žiarlivosť je taká prirodzená a nevyhnutná situácia v rodine, kde je viac ako jedno dieťa, že by sa zdalo, že rodičia by nemali mať.

Ako pomôcť dieťaťu prispôsobiť sa materskej škole Adaptácia je proces zvykania si tela na nové podmienky. Počas tohto obdobia si deti budú musieť zvyknúť na: Cudzinci.

Ako môžem pomôcť môjmu dieťaťu začať rozprávať? Najskôr je potrebné zorganizovať správnu komunikáciu s dieťaťom, obmedziť sledovanie televízie, najmä bez komiksov s rečou, ako napr.

Ako môžete pomôcť svojmu dieťaťu získať sebavedomie? Najskôr je potrebné pochopiť dôvody neistoty, uvedomiť si a analyzovať, v akých situáciách sa prejavuje. Malo by sa vypracovať.

Konzultácia pre rodičov „Ako pomôcť hyperaktívnemu dieťaťu“ Milí kolegovia! Dávam do pozornosti tento materiál v nadväznosti na predtým navrhovaný program práce v psychologickej a pedagogickej oblasti.

Konzultácia pre rodičov „Ako pomôcť dieťaťu prispôsobiť sa“ Prijatie do materskej školy je prvou vážnou skúškou pre dieťa, jeho rodičov a učiteľov. Dospelí v rodine sa trápia, trápia sa, ale.

Konzultácia pre rodičov „Ako pomôcť dieťaťu v adaptačnom období“ Konzultácia pre rodičov na tému: „Ako pomôcť dieťaťu ľahko sa adaptovať v materskej škole“ Pripravila: vychovávateľka Kazimirova.

Tipy pre rodičov „Ako pomôcť plachému dieťaťu“ Plaché dieťa Prekonajte plachosť u detí. Plaché deti vyzerajú úžasne podobne. Sklonená hlava, sklonené plecia,.

Stretnutie rodičov na tému: „Ako pomôcť dieťaťu stať sa úspešným?“ Téma rodičovskej schôdzky: „Ako pomôcť dieťaťu stať sa úspešným?“ Pripravila vychovávateľka I. kvalifikačnej kategórie N. N. Degtyarevová. Novobureysky.

Workshop-workshop „Ako pomôcť dieťaťu počas adaptácie v materskej škole“ Téma: „Ako pomôcť dieťaťu počas adaptácie v materskej škole“ Účel: zistiť úroveň pedagogickej kompetencie rodičov v adaptácii.

Cvičenie na korektúry

Čo robiť, ak má dieťa dysgrafiu? Takíto chlapci sú celkom schopní zvládnuť čítanie a písanie, ak vytrvajú v štúdiu. Niekto bude potrebovať roky štúdia a niekto - mesiace. Podstatou lekcií je nácvik sluchu reči a listového videnia.

Najlepšie je nielen kontaktovať logopéda. Kurzy logopédie sa zvyčajne uskutočňujú podľa určitého systému: používajú sa rôzne logické hry, rozdelená alebo magnetická abeceda na skladanie slov, zvýrazňujúca gramatické prvky slov. Dieťa sa musí pri písaní naučiť, ako sa vyslovujú určité zvuky a akému písmenu tento zvuk zodpovedá. Logopéd sa zvyčajne uchýli k „nácviku“ opozícií, čo odlišuje tvrdú výslovnosť od mäkkej, neznejúcej - od hlasovej.

Výcvik sa uskutočňuje opakovaním slov, diktovaním, výberom slov pre dané zvuky a analýzou zvukovo-písmenového zloženia slov. Je zrejmé, že vizuálny materiál sa používa na zapamätanie obrysov písmen: „O“ pripomína obruč, „F“ - chrobák, „C“ - polmesiac. Nemali by ste sa usilovať o zvýšenie rýchlosti čítania a písania - dieťa musí jednotlivé zvuky (písmená) dôkladne „precítiť“.

Je tiež dobré poradiť sa s neuropsychiatrom: môže pomôcť kurzom logopédie odporúčaním určitých stimulačných liekov, ktoré zlepšujú pamäť a metabolizmus mozgu. Je potrebné mať na pamäti, že dysgrafia je stav, ktorý si vyžaduje úzku spoluprácu lekára, logopéda a rodičov s cieľom určiť.

Existuje niekoľko cvičení, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu vyrovnať sa s dysgrafiou:

Cvičenie na korektúry.

Na toto cvičenie potrebujete knihu, ktorá je nudná a má pomerne veľkú (nie malú) tlač. Žiak každý deň päť (nie viac) minút pracuje na tejto úlohe: preškrtne dané písmená v pevnom texte. Musíte začať jedným písmenom, napríklad „a“. Potom „o“, potom spoluhlásky, s ktorými sú problémy, najskôr sa ich tiež treba pýtať po jednej.

Po 5-6 dňoch takýchto hodín prepneme na dve písmená, jedno je preškrtnuté, druhé je podčiarknuté alebo zakrúžkované. Písmená by mali byť v mysli študenta „spárované“, „podobné“. Napríklad, ako ukazuje prax, najčastejšie ťažkosti nastávajú pri pároch „p / t“, „p / r“, „m / l“ (podobnosť pravopisu); „r / d“, „r / r“, „d / b“ (v druhom prípade dieťa zabudne, či je chvost smerovaný hore alebo dole z kruhu) atď..

Dvojice potrebné pre štúdium sa dajú zostaviť pri prezeraní ľubovoľného textu napísaného dieťaťom. Keď uvidíte opravu, opýtajte sa, aký list sem chcel napísať. Najčastejšie je všetko jasné bez vysvetlenia..

Pozor! Lepšie je, ak sa text neprečíta (preto je kniha nudná). Všetka pozornosť musí byť zameraná na nájdenie daného tvaru písmena, jedného alebo dvoch, - a pracovať iba s nimi.

Cvičenie nahlas.

Mimoriadne dôležitá a nenahraditeľná technika: všetko, čo je napísané, hovorí spisovateľ nahlas v čase písania článku a spôsob, akým je písaný, s podčiarknutím a zvýraznením slabých stránok.

To znamená: „Stále-Yo-din h-rez-vy-cha-Y-nie sú dôležité-Y prI-Yom“ (koniec koncov, v skutočnosti hovoríme niečo ako „isho adin chrizvychaina important preyom“). Príklad je jednoduchší: „Na stole bol kuVshin S MLIEKOM“ (kufshin s malakom roztaveným na oceli).

Pod „slabými rytmami“ tu rozumieme zvuky, ktorým hovoriaci hovorí plynulou rečou najmenej pozornosti. Pre samohlásky je to akákoľvek neprízvučná poloha, pre spoluhlásky napríklad pozícia na konci slova ako „zu * n“ alebo pred neznelou spoluhláskou ako „lo * shka“. Je tiež dôležité jasne vysloviť koniec slova, pretože pre dysgrafikov je ťažké dokončiť slovo až do konca, a často z tohto dôvodu sa vyvíja návyk „dávať palice“, t. na koniec slova pridajte neurčitý počet paličiek, ktoré sa pri zbežnom skenovaní môžu zameniť za písmená. Počet týchto kľučiek a ich kvalita ale nezodpovedajú písmenám na konci slova..

Je dôležité zistiť, či sa u dieťaťa tento návyk vyvinul. Avšak bez ohľadu na to, či tam je alebo nie, sme zvyknutí na postupnosť a postupnosť výslovnosti, vyslovujeme každé zaznamenané slovo!

„Pozri sa a príď na to“

Materiál na prácu - zbierky diktátov (s už nastavenými čiarkami a kontrolou, či v nich nie sú preklepy).

Zadanie: pozorné čítanie, „fotografovanie“ textu, vysvetlenie nahlas nastavenia každého interpunkčného znamienka. Lepšie (pre stredný a starší vek), ak znie vysvetlenie takto: „Čiarka medzi adjektívom„ jasný “a spojkou„ a “najskôr uzavrie obrat príslovky.“ „a po druhé oddeľuje dve časti zloženej vety (gramatické základy: prvá„. “, druhá„. “) spojené spojením„ a “.

Potrebujete teda, aby každý deň po dobu 5 minút (nie viac) dieťa v ktoromkoľvek texte (okrem novín) preškrtlo dané písmená. Začnite jednou samohláskou, potom prejdite na spoluhlásky. Možnosti môžu byť veľmi odlišné. Napríklad: prečiarknite písmeno „a“ a zakrúžkujte písmeno „o“. Môžete dať párové spoluhlásky, ako aj tie, ktorých výslovnosť alebo rozdielnosť má dieťa problémy. Napríklad: „r - l“, „s - w“ atď. Po 2–2,5 mesiacoch takýchto cvičení (ale pod podmienkou - denne a nie viac ako 5 minút) sa kvalita písania zlepšuje.

Každý deň píšte krátke diktáty ceruzkou. Malý text nebude dieťa unavovať a bude robiť menej chýb (čo je veľmi povzbudivé...) Musíte písať texty s 150 - 200 slovami s overením. Chyby by nemali byť v texte opravované. Stačí označiť na okraji zeleným, čiernym alebo fialovým perom (v žiadnom prípade nie červeným!) Potom zápisník dajte dieťaťu na korekciu. Má schopnosť nepreškrtnúť, ale vymazať svoje chyby, správne písať. Dajte dieťaťu cviky na pomalé čítanie s výraznou artikuláciou a kopírovaním.

Pri práci s dieťaťom nezabudnite na niekoľko základných pravidiel:

1. V priebehu špeciálnych hodín je s dieťaťom potrebné priaznivo zaobchádzať. Po početných dvojkách a trojkách, nepríjemných rozhovoroch doma, by mal pocítiť aspoň malý, ale úspech.

2. Odmietnite testovať dieťa na rýchlosť čítania. Musím povedať, že tieto kontroly sú už dlho zdrojom kritiky psychológov a defektológov. Je tiež dobré, ak učiteľ, uvedomujúc si stres, ktorý dieťa pri tomto teste prežíva, vedie bez prízvukov skrytý. Stáva sa však tiež, že vytvoria kompletné prostredie pre skúšky, zavolajú dieťa samému, nastavia hodiny tak, aby boli na očiach, a dokonca skontrolujú nie svojho, ale riaditeľa. Možno, že pre študenta bez problémov to všetko nevadí, ale u detí so zdravotným postihnutím sa môže vyvinúť neuróza.

3. Nemôžete dávať cvičenia, v ktorých je text napísaný s chybami (opravené).

4. Prístup „viac čítať a písať“ nebude úspešný. Nie je potrebné čítať veľké texty a nepísať veľké diktáty s dieťaťom. V prvých fázach by sa malo viac pracovať s ústnym prejavom: cvičenia na rozvoj fonemického vnímania, zvuková analýza slova. Početné chyby, ktoré dieťa s dysgrafiou nevyhnutne urobí v dlhom diktáte, sa mu zapíšu do pamäti iba ako negatívna skúsenosť.

5. Harmonický stav pokoja a dôvery v úspech prispeje k trvalým dobrým výsledkom..

Odporúčania pre rodičov, aby napravili porušovanie písania

Tento článok poskytuje rodičom odporúčania týkajúce sa prevencie a nápravy porúch písania u mladších školákov. Navrhuje sa súbor cvičení, ktoré spoločne a osobitne najlepšie odzrkadlia písanie a celkovú výkonnosť dieťaťa v škole..

Odporúčania pre rodičov, aby napravili porušovanie písania

So začiatkom školy bolo pre niektoré deti zrazu ťažké čítať a písať. Chlapci sa ocitli v rozpore s ruským jazykom, hoci im ide dobre matematika a ďalšie predmety, kde by sa, zdá sa, vyžadovala väčšia vynaliezavosť. Takéto deti sa odošlú k logopédovi, ktorý po dôkladnom vyšetrení dôjde k záveru, že dieťa má dysgrafiu - čiastočné konkrétne porušenie písania.

Pozrime sa na študentský zošit. Nasledujúce typy chýb naznačujú prítomnosť dysgrafie:

  1. Chyby v slabikách s prízvukom, napríklad „radosť“ namiesto „radosť“.
  2. Preskakovanie písmen.
  3. Chýbajúce slová a písmená. Napríklad „zásobník...“ namiesto „zásobníkN“
  4. Preskupenie slabík. Napríklad „jablko“ namiesto „jablko“.
  5. Opakovanie toho istého písmena. Napríklad „MagaziM“ namiesto „uložiť“.
  6. Písmená „b“, „c“, „e“, „z“, číslice „4“, „3“, „5“ sú otočené na druhú stranu (zrkadlové písmeno).
  7. Zabúdanie a preskakovanie zriedkavých písmen („ъ“ a „e“).
  8. Dieťa si pole „nevšimne“ a pokračuje v písaní až na samý okraj zošita.
  9. Do konca vety „skĺzne“ z riadkov.
  10. Nosí slová náhodne
  11. Medzi slovami často nerobí medzery.
  12. Nevšimne si koniec vety, nekladie bodky a pokračuje v písaní ďalšej malým písmenom.

Rodičia by mali týmto chybám venovať osobitnú pozornosť, ak:

  • vaše dieťa je ľavák;
  • je preškolený pravák;
  • dieťa navštevovalo logopedickú skupinu;
  • rodina hovorí dvoma alebo viacerými jazykmi;
  • vaše dieťa chodilo do školy príliš skoro (neoprávnene skoršie učenie čítať a písať niekedy vyvoláva vznik dysgrafie a dyslexie.) Stáva sa to v prípadoch, keď dieťa ešte nie je psychologicky pripravené na takéto učenie
  • vaše dieťa má problémy s pamäťou, pozornosťou.

Niekoľko rád pre rodičov:

  1. Ak bolo dieťa požiadané, aby si text prečítalo doma alebo napísalo veľa, rozdeľte ho na časti a vykonajte úlohu v niekoľkých krokoch..
  2. Nenúťte dieťa mnohokrát prepisovať domáce úlohy, poškodí sa tým nielen zdravie dieťaťa, ale tiež sa mu vštepí neistota a tiež sa zvýši počet chýb.
  3. Pochváľte svoje dieťa za každý dosiahnutý úspech, ponižujte čo najmenej.
  4. Nechajte dieťa sa v detstve dostatočne hrať. Výsledky výskumu ukazujú, že zo 100% detí s problémami v ruskom jazyku 95% nevie hrať hry na hrdinov, nepozná pravidlá ani tých najslávnejších detských hier, ako sú hry na schovávačku a označovanie. Pri hrách musíte dodržiavať pravidlá, aby sa dieťa naučilo svojvoľne regulovať svoje činy a správanie. V centre gramotného písania však stojí práve svojvoľná regulácia.
  5. Prechádzajte sa s dieťaťom častejšie. Počas prechádzok je mozog nasýtený kyslíkom, zlepšuje sa jeho výkonnosť. Čo je tiež veľmi užitočné pre úspešné učenie.
  6. Vezmite dieťa do športovej časti alebo si zatancujte. Šport učí vynikajúcej dobrovoľnej regulácii, rozvíja motorické schopnosti, rozvíja pozornosť a rýchlosť reakcie. A hlboké dýchanie počas tréningu saturuje subkortex kyslíkom.
  7. Prehrávanie hudby, najmä hra na klavíri, rozvíja motoriku rúk a zlepšuje interakciu oboch hemisfér mozgu.
  8. Po škole častejšie masírujte krčné a okcipitálne oblasti dieťaťa.

Cvičenia, ktoré majú pomôcť prekonať dysgrafiu.

Tieto cviky neodstránia problém, ale pomôžu rodičom prekonať dysgrafiu, pomôžu pri práci na defekte..

  • Cvičenie na korektúry.

Na toto cvičenie potrebujete knihu, ktorá je nudná a má pomerne veľkú (nie malú) tlač. Žiak každý deň päť (nie viac) minút pracuje na tejto úlohe: preškrtne dané písmená v pevnom texte. Musíte začať jedným písmenom, napríklad „a“. Potom „o“, potom spoluhlásky, s ktorými sú problémy, najskôr sa ich tiež treba pýtať po jednej. Po 5-6 dňoch takýchto hodín prepneme na dve písmená, jedno je preškrtnuté, druhé je podčiarknuté alebo zakrúžkované. Písmená by mali byť v mysli študenta „spárované“, „podobné“. Napríklad, ako ukazuje prax, najčastejšie ťažkosti nastávajú pri pároch „p / t“, „p / r“, „m / l“ (podobnosť pravopisu); „r / d“, „r / r“, „d / b“ (v druhom prípade dieťa zabudne, či je chvost z kruhu nasmerovaný nahor alebo nadol) atď. Pri prezeraní ľubovoľného textu napísaného vaším dieťaťom je možné nastaviť dvojice potrebné pre štúdium. Keď uvidíte opravu, opýtajte sa, aký list sem chcel napísať. Najčastejšie je všetko jasné bez vysvetlenia..

Pozor! Lepšie je, ak sa text neprečíta (preto je kniha nudná). Všetka pozornosť musí byť zameraná na nájdenie daného tvaru písmena, jedného alebo dvoch, - a pracovať iba s nimi.

  • Cvičenie nahlas.

Mimoriadne dôležitá a nenahraditeľná technika: všetko, čo je napísané, hovorí spisovateľ nahlas v čase písania tohto článku a spôsob jeho písania, s podčiarknutím a zvýraznením slabých stránok. To znamená: „Stále-EO-din h-rez-vy-cha“ -Y-ale dôležité-Y prI-Yom "(koniec koncov, vlastne hovoríme niečo ako„ HĽADÁME ADIN CHRIZVYCHAINA DÔLEŽITÉ PRIOM "). Príklad je jednoduchší: „Na stole bol kuVshin S MLIEKOM“ (kufshin s malakom roztaveným na oceli).
Pod „slabými rytmami“ tu rozumieme zvuky, ktorým hovoriaci hovorí plynulou rečou najmenej pozornosti. Pre samohlásky je to akákoľvek neprízvučná poloha, pre spoluhlásky napríklad pozícia na konci slova ako „zu * n“ alebo pred neznelou spoluhláskou ako „lo * shka“. Je tiež dôležité jasne vysloviť koniec slova, pretože pre dysgrafikov je ťažké dokončiť slovo až do konca, a často z tohto dôvodu sa vyvíja návyk „dávať palice“, t. na koniec slova pridajte neurčitý počet šklbajúcich paličiek, ktoré sa pri zbežnom skenovaní môžu zameniť za písmená. Počet týchto kľučiek a ich kvalita ale nezodpovedá písmenám na konci slova. Je dôležité zistiť, či sa u vášho dieťaťa tento návyk vyvinul. Avšak bez ohľadu na to, či tam je alebo nie, sme zvyknutí na postupnosť a postupnosť výslovnosti, vyslovujeme každé zaznamenané slovo!

  • Cvičenie „Chýbajúce písmená“.

Pri tomto cvičení sa odporúča použiť text nápovedy, kde sú všetky chýbajúce písmená na svojich miestach. Cvičenie rozvíja sústredenie a istotu v písanie.

K__nich__o, n__ m__gl__ bolo a __e__a asi t__m, h__o__y Lariosik __k__zal__ya p__ed__te__e__ Nie u koho.

  • Cvičenie „Labyrinty“. Labyrinty sú dobré v rozvoji hrubej motoriky (pohyby rúk a predlaktia), pozornosti, nepretržitej línie. Nechajte dieťa zmeniť polohu ruky, nie list papiera.
  • Ak dieťa preskočí písmená - cvičte „Magický diktát“.

Čítate vetu alebo jej časť (3 - 4 slová). Dieťa ťukne do slabík: ma-ma we-la-ra-mu, aby zachytilo rytmus vety. Potom napíše tento rytmus vo forme bodkovanej čiary, kde namiesto slabík sú čiarky. Ďalší krok: každé slovo napíšte vo forme bodiek podľa počtu písmen v slove.

  • Ak dieťa nedokončí písanie koncovky - cvičenie „Obrázok slova“.

Povedzte slovo a požiadajte svoje dieťa, aby pomenovalo slovo, ktoré sa začína predposledným písmenom vášho slova. Alebo tretí od konca. Alebo na písmeno, ktoré si treba pamätať v slovníku: napríklad v slove loď - do druhého písmena. Na jednu tému je možné zvoliť slová, napríklad zvieratá, rastliny - bude to dobrý tréning v klasifikácii.

  • Ak dieťa robí chyby v slovných zásobách - cvičte „Zábavná karikatúra“.

Dáme dieťaťu úlohu: psychicky zložte veľmi vtipnú karikatúru, v ktorej sa objekty, ktoré pomenujete, zobrazia v poradí. Dieťa zavrie oči a vy začnete diktovať slová slovnej zásoby a veľmi zreteľne vyslovovať všetky neprízvukové samohlásky, nevysloviteľné spoluhlásky a ďalšie zložité prípady: loď, krava, rebrík, kôš...

Zviaže si ich do hlavy v akejsi vtipnej zápletke, potom otvorí oči a povie svoju karikatúru. Reagujete živo.

Potom musí dieťa, zapamätajúc si ním vymyslený dej, napísať všetky tieto slová.

Potom - autotest: dáte mu vzorku, ktorú ste diktovali, a ponúknete mu, či skontroluje, či napísal správne.

Ak sa vyskytnú chyby, ďalšia úloha: nakresliť slovo, v ktorom sa stala chyba, aby bolo zrejmé, v čom je toto slovo ťažkosť (napríklad sme nakreslili kravu na bicykli alebo kravu s obrovskými guľatými očami v podobe dvoch písmen O; stanica s veľkým K; rebrík s písmenom T).

  • Ak si dieťa dobre nepamätá pravidlá ruského jazyka - cvičte „Šifrovanie“.

Abeceda je napísaná na tabuli, každé písmeno zodpovedá nejakému druhu obrázka: štvorec, trojuholník, tancujúci muž atď. Musíme napísať poznámku priateľovi, aby aspoň jedno slovo obsahovalo pravidlo, na ktorom pracujeme.

Napríklad striedanie ber-bir. Celý text poznámky je šifrovaný, s výnimkou týchto troch písmen BER alebo BIR. Priateľ musí pochopiť, čo mu bolo napísané, a odpovedať rovnakým spôsobom..

  • Ak dieťa pri písaní neuplatňuje pravidlá - cvičte „Zoo“.

Všetci sedia v kruhu, najlepšie na koberci. Každý si vyberie zviera a konvenčné znamenie: napríklad rys rysy rukami rysuje uši, vrabec máva lakťami, krídlami... Každý predvádza svoje pohyby, zvyšok sa snaží spomenúť si.

Ten, kto hru spustí, vykoná svoj vlastný pohyb, potom pohyb jedného z účastníkov. Musí to stihnúť, zopakovať pohyb a znova vykonať pohyb jedného z účastníkov. Tempo sa postupne zrýchľuje. Ten, kto robí chyby, plní predstavy: verejne spieva, tancuje, číta poéziu atď. To je užitočné aj pre oslobodenie, prekonanie strachu z publika.

Diktáty musia byť napísané! Iba zvláštnym spôsobom.

  1. Mimoriadne pomalý! V počiatočnej fáze eliminácie dysgrafie by mal žiadateľ o diktát venovať aspoň pol hodinu času písaniu 50-slovného diktátu. Prečo tak dlho? To je zrejmé z nasledujúcich bodov.
  2. Celý text sa prečíta. Môžete sa opýtať, na čo sa v tomto texte píše. Potom sa nadiktuje prvá veta. Spýtajte sa na hláskovanie jedného alebo dvoch ťažkých (alebo len dlhých) slov z pravopisného hľadiska. Netrvajte na výzve, nepodporujte a nepodporujte pokus o správnu odpoveď. Až potom (po dvojnásobnom alebo dokonca trikrát alebo štyrikrát prečítanom) začnite písať.
  3. Veta je nadiktovaná po častiach a je napísaná tak, že sú nahlas vyslovené všetky výslovnosti a interpunkčné znamienka.

Všetky vyššie uvedené cvičenia, v kombinácii a osobitne, najlepšie ovplyvnia písanie a celkový výkon dieťaťa v škole..

Dysgrafia u školákov: náprava, cvičenie, dôvody

Dysgrafia sa zvyčajne diagnostikuje, keď dieťa ide do školy. Podstatou patológie je porušenie písania. Problémy vznikajú v dôsledku deficitu pri formovaní všetkých funkcií psychiky, ktoré sú zodpovedné za kontrolu a výkon písmena.

Teraz sa tým zaoberajme podrobnejšie..

Čo je to „dysgrafia“?

Dysgrafia je spôsobená úplným alebo čiastočným porušením písomnej činnosti spôsobeným nedostatkom vo formovaní poriadku duševných funkcií. Patológia sa prejavuje neustálymi špecifickými pravopisnými chybami. Bez cielenej korekcie ich nebude možné vylúčiť..

Patológia je najrozšírenejšia medzi mladšími školákmi. Je to tak kvôli skutočnosti, že väčšina detí trpí slabým vývojom reči alebo všeobecnou rečou. Ak dôjde k takémuto porušeniu, je oveľa ťažšie zvládnuť list..

V závislosti od závažnosti sa rozlišuje agrafia a dysgrafia. V prvom prípade dieťa nemôže vôbec zvládnuť písanie. Takéto schopnosti úplne stráca. S rozvojom dysgrafie je prítomná písomná reč, ale pozoruje sa jej skreslenie.

Dnes existuje veľké množstvo odrôd choroby. Rozlišujú sa tieto varianty dysgrafie:

  1. Optické. Dieťa zrkadlí symboly alebo vety. Môže písať písmená neúplne alebo ich reprodukovať na papieri s ďalšími časťami..
  2. Problémy s jazykovou analýzou a syntézou. Dieťa duplikuje slabiky. Pri spojenom a samostatnom písaní sú ťažkosti.
  3. Akustické. Vyskytuje sa v dôsledku porúch sluchu. Je sprevádzané striedaním párových písmen. Môže dôjsť k porušeniu hlasu a hluchoty alebo tvrdosti a mäkkosti.
  4. Kĺbová akustika. Podobne ako predchádzajúci typ patológie. Vyskytuje sa v dôsledku nesprávnej artikulácie, ktorá vedie k mylným predstavám o štruktúre slova.
  5. Motor. Zriedka spojené s duševnými vlastnosťami. Spravidla sa objavuje kvôli tomu, že dieťa nemôže správne písať. Môže sa to prejaviť ako pomalá rýchlosť pravopisu alebo neustále zmeny sklonu a veľkosti písmen. Niekedy môžete tlačiť na papier príliš slabo alebo príliš silno. Čiary sú roztrasené. Prebieha tuhosť pohybov. Tento jav je zvlášť zreteľný pri prechode z jednej postavy na druhú..
  6. Agramatické. Pozorované kvôli gramatickej nekonzistencii fráz. Dieťa môže zamieňať pohlavie, skloňovanie, prípady, počty, náhradné predložky. Je možné robiť chyby pri kontrolách samohlások v koreňovom adresári, ak nie sú namáhané. Tento jav sa najčastejšie pozoruje v náboženských rodinách alebo počas dlhého života v zahraničí. K výskytu takéhoto javu môže viesť aj nesprávna metóda včasnej výučby cudzieho jazyka..

Dysgrafia u školákov

Dysgraphia je veľmi podobná banálnej negramotnosti a neznalosti pravidiel jazyka. Problém však ide oveľa hlbšie. Aby ste pochopili, v čom je rozdiel, stačí sa pozrieť na nasledujúci príklad. Musíte požiadať dieťa, aby napísalo slovo „veta“. Osoba, ktorá neovláda pravidlá ruského jazyka, pravdepodobne urobí chybu na začiatku slova a napíše „dodatok“ U dieťaťa s dysgrafiou môže toto slovo vyzerať ako „množiace sa“.

Rukopis detí s patológiou je často nečitateľný a nerovnomerný. Písanie slova vyžaduje dieťa veľa úsilia. Píše však pomaly. Ak sa pacient učí v triede s obyčajnými deťmi, môže prežívať úzkosť z dôvodu pomalosti urobených chýb. Ďalším problémom sa ešte zhoršuje nespokojnosť učiteľov. V reči nemôže dieťa trpiace patológiou často tvoriť dlhé vety. Radšej mlčí alebo hovorí veľmi krátko. Z tohto dôvodu pacient nemôže komunikovať s rovesníkmi. Zdá sa mu, že všetci spolužiaci sú proti nemu..

Štatistiky ukazujú, že patológia môže byť sprevádzaná ďalšími chorobami. Najčastejšie sa dysgrafia deteguje v spojení s dyslexiou. Dieťa môže mať navyše problémy s rečou a poruchy iných fyzických funkcií..

Dysgrafia u detí základnej školy

Najčastejšie sa s problémami stretávajú deti v základnej škole. Prejavujú sa v procese výučby písania na základnej škole. Dieťa začne hláskovať slová s fonetickými chybami. Slabiky sú tvorené nesprávne. K nim sú pridané ďalšie písmená alebo vynechané potrebné písmená. Často je niekoľko slov napísaných spolu.

Príznaky dysgrafie

Príznaky patológie sa prejavujú počas písomnej reči. Na podozrenie na dysgrafiu môžu mať tieto príznaky:

  • dieťa preskočí čiary alebo písmená;
  • existuje spojitý pravopis predložiek so slovami;
  • medzi slovami a vetami nie sú žiadne zarážky;
  • dieťa nedodržiava pravidlá pre delenie slov a okrajov v zošite;
  • dieťa nevie určiť pravopis časových hraníc;
  • rukopis je nečitateľný, nedbalý a malý;
  • listy sú písané neobratne;
  • neprízvukové samohlásky sú napísané nesprávne;
  • existuje veľa ďalších písmen a slabík navyše.

Príčiny a prevencia dysgrafie

Existuje veľa príčin dysgrafie. Tento jav sa môže vyskytnúť v dôsledku dedičnosti alebo somatických chorôb, ktoré pretrvávajú dlho. Zlá socializácia dieťaťa je tiež možnou príčinou vzniku patológie. Riziko vzniku chorôb sa zvyšuje, ak človek veľmi nekomunikuje s rovesníkmi. Veľa závisí aj od reči dospelých. Ak babičky, dedkovia, rodičia a ďalší v okolí dieťaťa hovoria negramotne a nevýrazne, môže to mať vplyv na pacienta. Poruchy v práci mozgu tiež vedú k patológii. Môžu byť získané ako výsledok:

  • pôrodná trauma;
  • asfyxia;
  • intrauterinná infekcia.

Pokus naučiť dieťa čítať a písať príliš skoro môže tiež vyvolať výskyt patológie. Mnoho žien chce, aby sa ich deti naučili tieto zručnosti vo veku troch rokov. Všetko však má svoj čas. Takéto deti nie sú psychologicky pripravené zvládnuť pre nich ťažký materiál. Možný je aj opak. Ak sa rodičia pri výchove svojich detí nedbalo, môžu tiež nastať problémy..

Patológii sa dá vyhnúť, ak sa vopred venuje pozornosť rôznym preventívnym opatreniam. Lekári odporúčajú:

  • neustále čítať knihy dieťaťu od okamihu narodenia;
  • začať školské prípravné kurzy od 4 do 5 rokov;
  • zapísať dieťa do tvorivých kruhov, ktoré prispievajú k rozvoju veľkej a jemnej motoriky rúk.

Korekcia dysgrafie pomocou cvičení

Dysgrafiu je možné korigovať. Rodičia však musia byť pripravení na to, že budú musieť vynaložiť veľa energie na boj proti patológii. Porušenie si vyžaduje kvalifikovanú logopedickú pomoc. Zvyčajne sa boj proti chorobe uskutočňuje vykonaním rôznych cvičení. Závisia od veku dieťaťa a charakteristík choroby. V boji proti patológii sa teda dá použiť:

  1. Magnetická abeceda. Používa sa pre deti vo veku základnej školy. Abeceda požiada dieťa, aby pridalo slabiky a slová z písmen a potom ich vyslovilo. Takto si môžete zapamätať grafické obrázky a správny pravopis.
  2. Povrchné slová. V schematickej verzii sú obrázky nakreslené s obrázkom rôznych objektov a sú zapísané aj ich názvy. Pokiaľ je teda kôň nakreslený, je pod ním napísaná zvuková schéma „l-o-sh-a-d-b“. Úlohou dieťaťa je správne vysloviť slovo a napísať ho samostatne. Všetky zvuky musia byť zreteľne vyslovené.
  3. Hra na písanie. Dieťa je požiadané, aby zobralo pero a atrament a niečo napísalo. Pomocou tejto metódy sa vytvorí správna poloha pera vo vzťahu k papieru.
  4. Rukopisná práca. Aby dieťa mohlo písať zreteľne, je potrebné používať štvorcové zošity. Počas domácich úloh by rodičia mali vyzvať svoje dieťa, aby do každej políčka napísalo list. Nenavrhujte však prepisovanie príliš veľkých textov. Dieťa sa bude nudiť. Cvičenie sa môže zmeniť na mučenie.
  5. Chýbajúce písmená. Je potrebné dať dieťaťu text, ktorému chýba počet písmen. Spolu so zadaním musíte dať rovnakú pasáž, ale napísanú správne. Úlohou dieťaťa bude prepisovať listy na miesto preukazu. Cvičenie vám umožňuje trénovať pozornosť a zapamätať si správny pravopis slov.
  6. Diktát. Zvyčajne sa metóda používa pre staršie deti. Metóda umožňuje vypracovať vnímanie reči.
  7. Rozdelenie textu na sémantické bloky. Metóda je obzvlášť dôležitá, ak potrebujete veľa napísať do zošita..
  8. Zapamätanie slov zo slovníka. Odborníci odporúčajú opakovať a naučiť sa najmenej tri až štyri nové slová zo slovnej zásoby každý deň. Nepreháňajte to však. Ak rodičia začnú od dieťaťa vyžadovať príliš veľa, povedie to k strate záujmu o lekciu a k odmietnutiu ďalšieho učenia..
  9. Učenie sa básní naspamäť. Metóda umožňuje trénovať pamäť a rozvíjať reč. Táto funkcia v budúcnosti bude mať na list pozitívny vplyv.

Pri práci s dieťaťom, ktoré má dysgrafiu, je dôležité ho neprinútiť k tomu, aby chyby, ktoré urobilo, opakovane opravoval, ale naučiť ho ich nerobiť. Z tohto dôvodu by rodičia mali skontrolovať všetky splnené úlohy sami..

Oprava u školákov

V bežných školských podmienkach nemožno bojovať proti patológii. Nápravné práce sa vykonávajú v závislosti od typu porušenia. Ciele akcií sú tieto:

  • zlepšenie všetkých kognitívnych oblastí;
  • zvýšenie slovnej zásoby;
  • formovanie koherentnej reči;
  • eliminácia chýb vznikajúcich pri zdravej produkcii;
  • rozvoj analytických a syntetických schopností;
  • zlepšenie sluchového a priestorového vnímania;
  • vývin gramatickej stránky reči.

Zručnosti, ktoré si dieťa bude môcť počas korekcie osvojiť, sa upevňujú absolvovaním písomných úloh. Ďalej sa odporúča vyšetrenie u neuropsychiatra. Toto odhalí prípadné sprievodné poruchy dysgrafie. V prípade takejto diagnózy je predpísaná liečba liekom. Ďalej sa vykonáva fyzioterapeutický postup. Dieťa možno odkázať na terapeutické cvičenia alebo manuálnu terapiu.

Oprava u mladších študentov

Dnes bolo vyvinutých veľa efektívnych cvičení, ktoré umožňujú opraviť dysgrafiu u mladších študentov. Výber vhodných cvikov vykonáva špecialista. Rodičia môžu so svojím dieťaťom cvičiť nasledujúce cvičenia:

  1. Labyrinty. Toto je hravé cvičenie, ktoré podporuje hrubý motorický vývoj. S jeho pomocou sa zvyšuje pozornosť. Podstatou cvičení je potreba súvislých čiar. Zároveň je dôležité, aby dieťa nemenilo polohu svojej ruky a neotáčalo papier, na ktorom je znázornený výkres, slúžiaci na spájanie bodov.
  2. Korektúry. Na dokončenie cvičenia musíte vziať knihu, ktorú dieťa predtým čítalo. Text by mal byť vytlačený stredným písmom. Potom by mal rodič zadať úlohu, aby podčiarkol ktorékoľvek jedno písmeno v texte. Môže to byť napríklad a alebo o. Spočiatku stojí za to zadať úlohu iba pre 1 písmeno. Odporúča sa cvičiť nie viac ako 5 minút denne. Po 5 dňoch môžete úlohu skomplikovať. Úloha teraz teda môže spočívať v tom, že je potrebné jedno písmeno podčiarknuť a ďalšie škrtnúť alebo zakrúžkovať. Potom by ste mali požiadať o označenie spárovaných písmen, ktoré majú určité podobnosti..
  3. Píšeme nahlas. Podstatou metódy je vysloviť všetko, čo je napísané presne, v takej podobe, ako je to reprodukované na papieri. Je potrebné podčiarknuť slabé písmená. Tento názov dostali zvuky, ktorým sa pri výslovnosti nevenuje pozornosť, ale sú uvedené v liste. Je potrebné zreteľne vysloviť konce všetkých slov a zapísať si ich.

Cvičenia by sa mali vykonávať systematicky. V opačnom prípade nebudú užitočné..