Koncept vekovej krízy. Jeho vlastnosti. Veľké krízy v ľudskom rozvoji.

Časté psychologické ťažkosti, ktorým čelíme v rôznom veku

  • Dáša Tatárková, 2. novembra 2015
  • 215253
  • 8

vekové krízy sú častým a zároveň záhadným javom, o ktorom už každý počul viackrát. V rozhovoroch starších ľudí sa tak nevyhnutne objavuje notoricky známa „kríza stredného veku“ a „kríza štvrtého života“ sa stala skutočným morom moderných 20-ročných. Je dôležité si uvedomiť, že psychologické problémy spojené s určitým vekom nie sú vôbec priťahované: všetci im čelíme tak či onak. Keď sa ocitnete v situácii životnej krízy, je treba si uvedomiť, že nie ste prvý, kto ju zažije. Je možné zvládnuť väčšinu kríz súvisiacich s vekom a nakoniec sa z nich stane produktívne obdobie života. S pomocou psychoterapeutky Oľgy Miloradovej prichádzame na to, akými existenčnými krízami sme predurčení prejsť, prečo vznikajú a ako sa cez ne dostať..

Kríza tínedžerov

Akýkoľvek vek spojený s touto alebo tou krízou je samozrejme veľmi podmienený. Jedna z najjasnejších a najťažších fáz nášho dospievania teda pripadá na vek 14 - 19 rokov. Táto doba je spojená s rôznymi psychologickými, fyziologickými a sociálnymi zmenami, ktoré človeka veľmi menia. Z puberty sa stáva silný otras, ktorý z teenagera každý deň urobí horskú dráhu emócií. Čo je dôležité, v tejto chvíli musia ľudia najskôr premýšľať o tom, čo ich čaká v blízkej budúcnosti, keď budú formálne považovaní za „dospelých“. Každý vie na vlastnej koži, aké ťažké je rozhodnúť sa v 16, 17, 18 rokoch, čo budete robiť do konca života a prečo budete neúnavne pracovať počas univerzitných rokov.

Moderní tínedžeri trávia väčšinu času v školskom systéme. Regulácia života zvlášť sťažuje potrebu urobiť údajne osudové rozhodnutie. Nepomáha ani neuveriteľný tlak verejnosti: na školách sa učitelia zastrašujú záverečnými skúškami, doma sa rodičia zľaknú prijímacích skúšok. A len pár dospelých vie, čo sa opýtajú, čo si sám teenager myslí a chce, o ktorých budúcnosť ide. Takýto psychologický tlak môže viesť k smutnému výsledku: napríklad v Južnej Kórei sa verí, že vyhliadky majú iba absolventi troch najprestížnejších univerzít v krajine. Preto sa miestni adolescenti v snahe vstúpiť na požadovanú univerzitu prinútiť k úplnému vyčerpaniu v škole aj v ďalších kurzoch. Táto záťaž zase vedie k bezprecedentnému počtu samovrážd medzi mladými ľuďmi..

Drvivé emócie a zvýšené vnímanie sveta nedovoľujú tínedžerom triezvo nahliadnuť do svojich túžob a schopností. Inak by si každý 17-ročný človek rýchlo uvedomil, že v jeho veku je v poriadku nevedieť presne, čo chcete. Práve tínedžeri sa najčastejšie vzdávajú záľub, ktoré im v detstve vymysleli a uvalili ich rodičia. Opustiť staré a hľadať nové je prirodzený proces. Americkí tínedžeri už dávno prišli na spôsob, ako tento okamih prebudiť múdro: mnohí sa rozhodnú rok po ukončení štúdia urobiť takzvanú medzeru, teda prestávku medzi štúdiom, aby mohli cestovať, pracovať a všeobecne sa bližšie pozrieť na život mimo obvyklého systému a lepšie porozumieť sebe samým. Táto metóda nesľubuje božské zjavenia, ale pomáha pozerať sa na svet z nového uhla pohľadu..

Vekové krízy - čo to je

Veková kríza je prechodné štádium medzi vekom človeka, charakterizované zmenou vedúcej činnosti a sociálnej situácie vývoja. Krízové ​​obdobia sú neoddeliteľnou etapou dospievania. Každý človek prechádza vo svojom živote niekoľkými takýmito etapami..

Podstata vekovej krízy

Kríza sa doslova prekladá ako „oddelenie cesty“. V čínštine je to napísané dvoma znakmi, jeden pre „nebezpečenstvo“ a druhý pre „príležitosť“. Podľa môjho názoru je to najstručnejší a najpresnejší výklad. Práve počas kríz, vrátane kríz súvisiacich s vekom, dochádza k aktívnemu rozvoju osobnosti alebo je „zošrotovaný“ v prípade neúspešného výsledku obdobia.

Pojem „veková kríza“ vytvoril ruský psychológ L. S. Vygotsky. Každý vek má určité normy, ktorými sa psychológovia riadia. Pomáhajú sledovať normálnosť ľudského vývoja. Rovnaké normy intelektuálneho, emocionálneho, psychofyzického a osobného rozvoja sa nazývajú úlohy vývoja veku. Krízové ​​obdobie je obdobím plnenia týchto úloh, intenzívnych psychofyziologických zmien.

Každý človek prechádza vekovými krízami, ale forma prejavu, intenzita a trvanie sa líšia v závislosti od sociálno-ekonomickej situácie človeka, podmienok rozvoja, individuálnych a osobných charakteristík..

Napriek tomu stále existujú dva pohľady na normálnosť / nenormálnosť vekových kríz:

  • Niektorí psychológovia (Freud, Vygotsky, Erickson) považujú takéto prechody za neoddeliteľnú súčasť vývoja.
  • Iní vedci (Rubinstein, Zaporozhets) ich považujú za variant jednotlivých odchýlok.

Veľké krízy

V psychológii je zvykom rozlišovať také vekové krízy:

Kríza novorodenca, troch rokov a dospievania sa označuje ako veľká kríza. Zodpovedajú za reštrukturalizáciu vzťahov medzi dieťaťom a spoločnosťou. Zvyšok kríz je malý. Vonkajšie sú menej viditeľné a vyznačujú sa zvýšením samostatnosti a schopností. V čase akejkoľvek krízy sa však deti vyznačujú negativizmom, neposlušnosťou, tvrdohlavosťou..

Ako vidíme, na dospelý život existujú 4 krízy:

  • Kríza mládeže je sprevádzaná formovaním a sebapotvrdením človeka v hlavných sférach života, vzťahov (práca, rodina, láska, priateľstvo).
  • Vo fáze krízy dospelosti človek analyzuje svoje úspechy, súlad s plánmi a úspechmi. Nasledujúcich desať rokov výsledok opraví alebo zmení.
  • Kríza stredného veku je sprevádzaná vedomím poklesu sily, krásy, zdravia, zväčšenia vzdialenosti s dospelými deťmi. Často človeka chytia depresie, pocit únavy z rutiny, smútok z myšlienky, že nič nebude lepšie..
  • Neskorú zrelosť sprevádza stabilizácia predchádzajúceho stavu, postupný ústup od spoločenských a pracovných aktivít.
  • Vo fáze rannej staroby človek pochopí svoj život a buď ho uzná za jedinečný a nenapodobiteľný, alebo si uvedomí, že bol premrhaný..
  • V štádiu vysokého veku človek prehodnotí svoje profesionálne „ja“, rezignuje na nevyhnutné zhoršenie zdravia a starnutie tela, zbaví sa starostí o seba. Toto je fáza aktívneho prijímania prirodzeného konca života.

Je potrebné poznamenať, že krízy detí (prvých šesť) boli študované oveľa viac ako krízy dospelosti, stredného veku a staroby. Posledne uvedené sú často považované za charakter individuálneho kurzu, aj keď sú do značnej miery spôsobené aj zmenami súvisiacimi s vekom..

Krízové ​​fázy

L. S. Vygotsky identifikoval 3 fázy krízy: predkritickú, kritickú a postkritickú.

  1. Predkritická fáza je charakterizovaná rozporom, ktorý vznikol a je realizovaný samotným človekom medzi prevládajúcimi vonkajšími podmienkami a jeho postojom k týmto podmienkam. Človek začína vidieť obraz atraktívnejšej budúcnosti pre neho, ale zatiaľ nevidí skutočné spôsoby implementácie tohto scenára.
  2. V kritickej fáze vyvstáva v rozpore maximálne napätie, dosahuje vrchol. Najprv sa človek pokúsi zopakovať najobecnejšie predstavy o videnom ideáli. Napríklad adolescenti si ľahko osvoja zvyk fajčenia alebo nadávania v domnienke, že sa tak stanú súčasťou dospelého, takého žiadaného a nového, otvoreného v budúcom svete. Neskôr sa začnú realizovať vonkajšie a vnútorné bariéry, ktoré stoja v ceste ďalším zložkám nového sveta. Ak je viac-menej ľahké zbaviť sa vonkajšieho, potom vedomie nedostatku vnútorných zdrojov tlačí na rozvoj novej činnosti (v príklade s adolescentmi - výber povolania, práca na čiastočný úväzok). Na záver človek porovná, ako veľmi sa mu podarilo priblížiť sa k ideálu, ktorý videl..
  3. V postkritickej fáze sa rozpor vyrieši, osobnosť si vytvorí nové harmonické vzťahy so svetom. Ak výsledky predchádzajúcej reflexie vyhovujú, potom osobnosť nakoniec premení imaginárne na skutočné, druhé na svoje vlastné.

Vlastnosti prekonania krízy

Nikto nemôže zachrániť človeka pred prekonaním krízy. Je na človeku, aby prekonal všetky ťažkosti a našiel novú rovnováhu. Krízový proces sa však dá riadiť a usmerňovať. Toto je pomoc zvonka - naučiť človeka zvládnuť svoju vlastnú krízu, vidieť a využívať príležitosti, kompetentne obchádzať nebezpečenstvo (neurotizácia, závislosti a iné odchýlky).

Kríza je vždy voľba. Človek chápe, akej úlohe čelí, čo presne nemôže urobiť obvyklými prostriedkami, musí si však stále zvoliť nové nástroje. Každá kríza vedie človeka k hľadaniu identity.

V rámci osobného rozvoja je osobitne zaujímavá teória vekových kríz E. Ericksona, aj keď sa fázy líšia od tých, ktoré boli spomenuté vyššie. Autor identifikoval nasledujúce fázy zmeny veku a volieb:

  • Prvý rok života. Dôvera / nedôvera dieťaťa v celý svet v budúcnosti závisí od toho, ako sú uspokojené jeho potreby..
  • Prvá samoobslužná skúsenosť. Ak rodičia pomáhajú dieťaťu, majú logickú a dôslednú kontrolu, potom si dieťa vytvorí samostatnosť. Ak rodičia prejavia nestabilnú alebo nadmernú kontrolu, potom sa u dieťaťa vyvinú obavy z kontroly nad ich telom a pocity hanby..
  • Potvrdenie dieťaťa (3 - 6 rokov). Ak je podporovaná samostatnosť dieťaťa, potom rastie proaktívne. Inak - submisívny a s vysloveným pocitom viny.
  • Školský vek. Dieťa buď rozvinie chuť k činnosti (práci), alebo stratí záujem o svoju vlastnú budúcnosť, pociťuje pocit menejcennosti vo vzťahu k vlastnému postaveniu a prostriedkom, ktoré má k dispozícii.
  • Tínedžerská identita. Jeho ďalší profesionálny a osobný život závisí od úspešnosti asimilácie rolí tínedžera a výberu referenčnej skupiny..
  • Kríza dospelosti je sprevádzaná hľadaním intimity s jednou osobou. Ak človek nedokáže úspešne vyriešiť problém spojenia práce a rodiny, je izolovaný a uzavretý sám pred sebou.
  • Kríza stredného veku je založená na probléme plodenia a ochrany. Osobitným záujmom je prebudenie vo výchove celej novej generácie a ich detí. Človek je produktívny a aktívny vo všetkých sférach života, inak sa medziľudské vzťahy postupne zhoršujú.
  • Kríza staroby, ktorej riešenie závisí od posúdenia prejdenej cesty. Ak človek dokáže spojiť všetky aspekty svojho života do jedného celku, potom bude dôstojne žiť svoju starobu. Ak nie je možné pridať celý obrázok, potom osoba zažíva strach zo smrti a neschopnosť začať odznova..

Toto nie je jediný koncept a klasifikácia vekových kríz. Je ich oveľa viac, ale všetci autori sa zhodujú v jednej veci:

  • kríza bráni pohybu a rozvoju;
  • súčasne vytvára príležitosti a podporuje odhalenie vnútorného potenciálu jednotlivca.

Každá kríza končí tvorbou špecifického novotvaru. Neúspešný prechod krízy je spojený s uviaznutím v ktorejkoľvek fáze, vývojom skresleného novotvaru a (alebo) kompenzačným mechanizmom..

V kríze k zničeniu starého spôsobu života a získaniu nového dôjde iba revolúciou. Preto krízy vždy obrátia vnútorný svet človeka. Teda v okamihu krízy a po jej prechode nastávajú zmeny vo vedomí a činnosti človeka, vo vzťahoch so svetom..

Pomoc psychológa

Pri prekonávaní krízy je často potrebná pomoc psychológa. Psychologická pomoc má vždy individuálnu povahu. To znamená, že sa analyzuje konkrétny prípad, nemôžu existovať všeobecné rady.

Spravidla je predpísaná psychokorekcia pre deti a konzultácie pre dospievajúcich a dospelých. Okrem rozhovorov s deťmi sa využíva arteterapia a rozprávková terapia. Skupinová terapia sa niekedy poskytuje dospievajúcim. Dospelým sa predvádzajú školenia, starším ľuďom - skupinová psychoterapia. V niektorých prípadoch je v každom veku možné rodinné poradenstvo.

Je ťažšie znášať krízu, a preto ľudia častejšie potrebujú podporu, ľudia:

  • s vnútornou disharmóniou a prvkami infantilizmu v správaní;
  • s akcentáciami charakteru;
  • nie sú pri rozhodovaní nezávislé;
  • charakterizované externým miestom kontroly (vina za zlyhania prostredia);
  • krízu vníma ako slepú uličku, ktorá prerušuje život, a nie ako príležitosť na rast.

Je dôležité vnímať krízu ako zložitú, ale prekonateľnú situáciu, ktorá si vyžaduje veľkú zodpovednosť a zabezpečí osobný rozvoj, ak bude úspešne prekonaná. Cieľom prekonania krízy je naučiť sa prijímať nové ja z pozície pozitívneho myslenia.

Nepriateľ v nás: psychologické krízy dospelosti

Máte zrazu pocit, že sa vo vašom živote niečo zlomilo? Nejde všetko vôbec tak, ako ste čakali? Nie ste v kurze a nie ste si istí, čo robiť s pocitmi emočnej frustrácie? Psychické krízy súvisiace s vekom sa vyznačujú práve takými subjektívnymi vnemami. S nepriateľom sa ľahšie bojuje, ak je dobre naštudovaný.

  1. Prečo vzniká psychologická kríza
  2. Poďme študovať vlastnosti prechodných etáp
  3. Smutné, ale pravdivé: každý čelí mnohým dospelým krízam
  4. Profesionálna diagnostika
  5. Recept na chorobu
  6. A predsa sme rozdielni.

Prečo vzniká psychologická kríza

Po mnoho rokov sa vývojová psychológia zameriavala na ťažkosti detstva a obdobia pred dospievaním. Ale my sa počas života meníme. Preto v posledných rokoch začali odborníci venovať pozornosť štúdiu zlomových miest dospelosti..

Naše miesto a rola v spoločnosti závisí od toho, ako sa transformuje psychika..

Podstata pojmu „kríza“ implikuje nemožnosť realizácie vnútorných osobných potrieb za súčasných životných okolností.

Štúdium tohto problému viedlo psychológov k neočakávanému záveru: samotný vek nevyvoláva nástup krízového obdobia. Oveľa dôležitejšia je úroveň osobného rozvoja v dôsledku minulých skúseností, úspechov, neúspechov, zamestnania, formovaných stereotypov správania a postojov..

Dôležitosť nadobúda stupeň realizácie pôvodného životného plánu..

Slávny sovietsky psychológ L.S. Vygotskij veril, že v kritickom období dochádza k kvalitatívnym pozitívnym zmenám, ktoré umožňujú jednotlivcovi posunúť sa do vyššieho stupňa vývoja..

Prečítajte si tiež
Liečba depresie: typy depresie a liečby
Depresia je stav charakterizovaný depresívnou, pochmúrnou náladou, negatívnymi myšlienkami, zníženou fyzickou hodnotou.

Podľa popredných psychológov problémy dospelosti určujú:

  • fyziologické vlastnosti a ukazovatele jednotlivca;
  • okolité spoločenské podmienky;
  • subjektívne chápanie človeka jeho vlastnou realizáciou;
  • rodové a spoločenské očakávania konkrétneho pohlavia.

Obtiažne obdobie sprevádza akútny emocionálny stav, ktorý vznikol z dôvodu nemožnosti riešenia intrapersonálneho konfliktu spôsobmi známymi a prístupným jednotlivcovi..

Poďme študovať vlastnosti prechodných etáp

Na základe štúdie zložitých psychologických etáp spoločných pre všetkých ľudí boli identifikované znaky, ktoré odlišujú krízy dospelých od detí a dospievajúcich. Autori (V.I. Slobodchikov, V.F.Morgun, B.S.Bratus, E.A. Sergienko atď.) Zhrnuli rozdiely nasledovne:

  • povedomie;
  • tajomstvo;
  • veľký časový odstup medzi krízami (7 - 10 rokov);
  • dôležitosť individuálneho spôsobu života, nie chronologický vek.

Výsledok prebiehajúcich zmien môže byť konštruktívny a deštruktívny..

Vedci zaoberajúci sa krízovými otázkami nazývajú zmeny v jednotlivých kvalitách „psychologickými novotvarmi“.

Medzi deštruktívne patria:

  • útlak emocionálnych a vôľových vlastností (zvýšenie úzkosti, zníženie schopnosti vykonávať vôľové akcie, psychologické nepohodlie);
  • pokles kognitívnych procesov (zhoršenie pamäti, pozornosti, schopnosti myslenia) vo vzťahu k individuálnej norme;
  • zničenie stereotypov správania, čiastočná alebo úplná strata predtým získaných schopností;
  • radikálna zmena v hodnotách, viere, ideáloch.

Úspešným odchodom z kritického obdobia sa v človeku formujú kvalitatívne nové postoje, určujú sa životné ciele, posilňujú sa emocionálne vôľové vlastnosti, dochádza k všeobecnej harmonizácii osobnosti..

Smutné, ale pravdivé: každý čelí mnohým dospelým krízam

L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin dospel k záveru, že prechod z jednej vekovej fázy do druhej je spojený s nevyhnutnými transformáciami v sociálnych vzťahoch.

  1. „Kríza mládeže“. V priemere dosahuje vrchol 30 rokov. Zložitá etapa môže začať aj vo veku 25 rokov, ale normatívny vek určený psychológmi je 27-28 rokov. Uvedomuje si, že bezstarostná mládež zostáva pozadu, a ružové predstavy o budúcnosti sa ukázali byť nie celkom správne. Život prestáva byť pochopiteľný. Musíte si zvyknúť na myšlienku, že už sa hanbí rátať s pomocou rodičov. Je potrebné zarábať si peniaze samostatne, budovať život. Musíte byť schopní zaujať v profesii dôstojné miesto;
  2. "Kríza stredného veku." Typické obdobie je medzi 40 a 45 rokmi. Niekedy je diagnostikovaný už v 37 rokoch, ale častejšie v 40 rokoch. Podľa ruských a zahraničných psychológov je kríza stredného veku prirodzeným javom, ktorému do istej miery čelia všetci ľudia. Každý si uvedomuje, že polovica jeho života zostala pozadu, preto sa zmenili spoločenské úlohy a postavenie v profesii. Prichádza povedomie o vlastnej úmrtnosti, prehodnotenie obsahu života. Predpoklady pre vznik psychologického zlomu - pokles vizuálnej príťažlivosti, pokles fyzických síl, nedostatočné plnenie predchádzajúcich životných cieľov a snov;
  3. „Dôchodková kríza“ vo veku 55 - 60 rokov. Za jej vznikom stojí strata jedného z pilierov - zamestnanosti. Celý život pracoval človek, bol obklopený kolegami a väčšinu času trávil mimo domu. Po odchode do dôchodku sa jeho známy svet zrútil. Musíte sa rozhodnúť, čo so sebou. Práve v takom zlomovom okamihu sa choroby a blues dajú pocítiť naraz. Ľudia identifikujú toto prechodné štádium so starobou a zbytočnosťami. Takéto obdobie je záverečnou kapitolou psychologického formovania osobnosti..

Všetky tieto etapy sú spojené s osobnými vlastnosťami biografie a subjektívnym hodnotením človeka na jeho životnej ceste..

Profesionálna diagnostika

Nebojte sa a neváhajte kontaktovať psychológov. Dobrý špecialista bude schopný určiť príčinu problémov a pomôže úspešne prekonať špeciálne obdobie.

Na diagnostiku psychických ťažkostí súvisiacich s vekom sa používa dotazník zostavený na základe metodiky „Príznaky normatívnej krízy“, ktorú v roku 2009 vypracoval I.A. Shlyapnikova. Pozostáva zo série otázok, ktoré pomáhajú objasniť vnútorné a vonkajšie znaky kritického vekového stupňa..

Prečítajte si tiež
Gestaltová terapia je o komplexe
Mnohých zaujíma odpoveď na otázku: čo je gestaltoterapia v jednoduchom jazyku. V priečinku je rovnaká časť.

Medzi vnútorné znaky patria:

  • strata rovnováhy života;
  • bolestivé vnútorné konflikty a skúsenosti;
  • pocit emočného vyhorenia, prázdnota;
  • nedostatok úspechu v práci;
  • nespokojnosť so sebou samým, strata sebaúcty.

Charakteristiky, pomocou ktorých je možné diagnostikovať psychologické problémy v dôsledku začiatku obdobia stredného veku:

  • predtým neobvyklá podráždenosť. Osoba bliká ako strelný prach z tých najzanedbateľnejších dôvodov;
  • nespokojnosť s okolím v práci i doma, reptanie;
  • strata záujmu o veľa vecí, ktoré predtým potešili alebo obsadili;
  • iniciovanie konfliktov, znižovanie kritického vnímania vlastného správania;
  • citovo citovo osamote.

Kompetentný psychológ dokáže rozpoznať všetky príznaky, diagnostikovať nástup krízy a správne interpretovať výsledky prieskumu. Je dôležité nevynechať okamih začiatku zložitého psychologického obdobia a zabrániť rozvoju klinickej depresie. Pre niektorých ľudí je kríza krátkodobá a prebieha mierne, zatiaľ čo pre iných môže trvať aj viac ako jeden rok..

Recept na chorobu

Keď sa zistí psychologická kríza v dospelosti, má to jediný účel: naučiť sa žiť bez obzretia sa za minulosťou a pokúsiť sa nenakladať paralely so životom iných ľudí. Všetci sme jednotlivci. Preto sme zaujímaví. Povedomie o získaných životných skúsenostiach a prijímanie chýb, ktoré sa pri tom urobia, pomôžu prekonať ťažkosti.

Je dôležité vedieť si stanoviť dosiahnuteľné životné ciele, správne určiť priority, aby ste v budúcnosti nezažili akútnu frustráciu.

Hlavné pravidlo rýchleho a úspešného prekonania bodu obratu: človek, ktorý má ťažkosti, si musí sám priznať, že má psychickú krízu.

Takéto fázy sa vyznačujú prijatím unáhlených unáhlených rozhodnutí. Napríklad môže človek skončiť so zamestnaním, opustiť rodinu, nechať si narásť fúzy alebo dokonca dostať mníšske vlasy. Psychológovia radia v takejto situácii dať si čas na rozmyslenie (1 mesiac) a potom na kúsok papiera napísať údajné klady a zápory rozhodnutia. Hovoria, že to pomáha.

A predsa sme rozdielni.

Muži a ženy prežívajú body zlomu rozdielne. Životné ciele nežného pohlavia sú štruktúrovanejšie. Prirodzená ženská emocionalita pomáha byť pružnejšia pri riešení vznikajúcich problémov. Ale tlačí ženy, aby hodnotili svoj vlastný úspech podľa normatívnych modelov..

Obrazne povedané, ak máte manžela, deti, pohodlné bývanie a finančnú stabilitu, potom všetko dobre dopadlo. Ženy akútnejšie pociťujú stratu mladosti a krásy, častejšie premýšľajú o zmysle života a problémoch súvisiacich so smrťou.

Úroveň všeobecnej úzkosti je u žien vyššia ako u mužov. Je to spôsobené tým, že vrchol fyzického pohlavného dopytu po predstaviteľoch silnej polovice ľudstva spadá do vekového intervalu 35 - 45 rokov. Zmierte sa s tým: muži nie sú tak závislí na kráse svojho vonkajšieho plášťa ako ženy..

Už vo veku 45 - 50 rokov si muži ľahko nájdu životného partnera, čo sa o ženách povedať nedá. Stabilný zárobok a dobré zdravie - 2 povinné ukazovatele charakterizujúce úspešného človeka.

Je dôležité vedieť, že v priebehu času muži aj ženy menia priority..

Ak v mladosti väčšina dievčat snívala o tom, ako sa úspešne vydať a vybudovať si silnú rodinu, potom sa v zrelom období mnohé z nich už zameriavajú na kariérny rast a sebapotvrdenie v profesionálnej sfére. Je zaujímavé, že ženy sú závislé od úrovne vzťahov s ľuďmi v ich okolí..

Pre spravodlivé pohlavie je ťažké vybudovať si kariéru, ak sa vzťahy s kolegami nevydarili. U mužov je na prvom mieste ich odborná spôsobilosť, ale komunikačné zlyhania, ktoré v rámci tímu vzniknú, ich veľmi netrápia..

Všetci prežívame psychologické krízy spojené s vekom. Niektoré sa prejavujú ostro, iné sa vyznačujú plynulým tokom. Znalosti o vlastnostiach a príznakoch zložitých etáp pomôžu chrániť seba a svojich blízkych pred negatívnymi dôsledkami kritických období rozvoja osobnosti.

Krízy z detstva: tabuľka s charakteristikami jednotlivých období podľa rokov

Je bežné, že každé dieťa je z času na čas vrtošivé. Niekedy sa to stane zo zrejmých dôvodov: unavení, nervózni, urazení niekoho, nespravodlivosť. Existujú však celé obdobia, keď sa nekontrolovateľné a neznesiteľné správanie neobmedzuje iba na jednu situáciu, ale trvá niekoľko mesiacov. Neposlušnosť, vyčíňanie, protesty, hrubá reč, odmietnutie nadviazať kontakt - zoznam problémov môže byť nekonečný.

V tomto zložitom období je ťažké nájsť logické vysvetlenie toho, čo sa deje. Tí, ktorí sa vyznajú v psychológii, vedia, že za všetko môžu vekové krízy..

Čo to je

Krízy detstva sú prechodné etapy z jedného stabilného (lytického) životného obdobia do druhého, charakterizované celostnou zmenou osobnosti dieťaťa v dôsledku vzniku psychologických novotvarov. Vygotskij pre svoje označenie zaviedol pojem „normatívne rozvojové krízy“.

Existuje veľa rôznych prístupov k ich definícii a klasifikácii (Vygotsky, Elkonin, Erikson, Leontyev, Bozhovich atď.). Napriek takejto rozmanitosti sú si všetci čo najviac podobní a zhodujú sa vo väčšine kľúčových bodov..

Psychológia ich vysvetľuje celkom jednoducho. Všetky deti rastú míľovými krokmi, počas ktorých podľa výskumov mozog začne aktívne vysielať impulzné vlny. Vedci musia ešte zistiť ich podstatu a význam, ale v týchto momentoch nastávajú významné zmeny s duševným a fyzickým vývojom..

Fyzické zmeny

Včera sa plazil a dnes je už nemotorný, ale chodí. Včera som sa nezaobišiel bez vonkajšej pomoci, ale dnes si sám zaväzujem šnúrky na topánkach a pokúšam sa pripraviť si raňajky. Včera bola moja dcéra hranou, trápnou tínedžerkou a dnes sa z nej stalo krásne tvarované dievča.

Mentálne zmeny

Každé vekové krízové ​​obdobie je sprevádzané novotvarmi. Vo veku 1 rok - to je autonómna reč, motivujúce nápady, sebaobraz. Vo veku 3 rokov - primárna samostatnosť, budovanie zložitejších vzťahov, nová úroveň sebauvedomenia, vôľová regulácia činnosti. Vo veku 7 rokov - svojvôľa a sprostredkovanie akcií, vedomie vlastných skúseností, nové spoločenské úlohy. V 13 rokoch - hypertrofovaný pocit dospelosti. V 17 rokoch - profesionálne a osobné sebaurčenie.

Prečo sa tieto skoky nazývajú krízami? Pretože predstavujú ťažký prechodný stav na novú úroveň - fyzickú aj psychickú. Tento proces nie je jednoduchý nielen pre rodičov, ale predovšetkým pre samotné dieťa. Je vystrašený z tých kardinálnych zmien, ktoré nastávajú s jeho telom a svetonázorom. A v reakcii na ne začne protestovať, snaží sa uniknúť a skryť sa pred takýmto vývojom udalostí. Preto nekontrolovateľné správanie.

Periodizácia

Psychológia zvyčajne rozlišuje päť detských kríz podľa veku:

  • 1 rok - prechod z detstva do raného detstva;
  • 3 roky - prechod do predškolského veku;
  • 7 rokov - zvládnutie školy;
  • 13 rokov - dospievanie;
  • 17 rokov - začiatok raného dospievania.

Táto periodizácia je však dosť svojvoľná. V spisoch psychológov, učebniciach, rôznych zdrojoch nájdete ďalšie jeho interpretácie..

Napríklad existuje názor, že celý prvý rok života dieťaťa by sa mal prideliť samostatnej kríze novorodenca, od narodenia po státie na nohách. V skutočnosti sa tam každý týždeň dá nazvať prechodným obdobím, ktoré sa vyznačuje prudkými skokmi vo fyzickej kondícii..

Podľa iného uhla pohľadu by sa krízové ​​obdobia 13 a 17 rokov mali spojiť do jedného - adolescentného.

V niektorých zdrojoch je z tejto periodizácie vylúčená kríza raného dospievania, pretože sedemnásťročného človeka možno vo všeobecnom zmysle slova ťažko nazvať dieťaťom..

Takéto nezrovnalosti v periodizácii by nemali byť strašidelné. Ich popisy sú čo najviac podobné.

Názory psychológov

Mnoho psychológov prispelo ku klasifikácii a popisu kríz detského veku..

Vygotsky

Bol to Lev Semyonovich Vygotsky, ktorý položil základy porozumenia detských kríz súvisiacich s vekom:

  • identifikované lytické (stabilné) a kritické obdobia vývoja;
  • hlavný obsah každého z nich označil za reštrukturalizáciu sociálnej situácie;
  • veril, že pri východe z každého z nich dostanú rodičia úplne iné dieťa.

Bol prvým, kto predložil myšlienku, že každé kritické obdobie je hybnou silou rozvoja po fyzickej i osobnej stránke. V tomto ho plne podporili ďalší psychológovia..

Leontiev

Alexej Nikolajevič Leontiev predstavil koncept vedúcej činnosti (VD). Podľa jeho názoru nie je každá z vekových kríz ničím iným ako prechodom na nový VD:

  • 1 rok - predmetový nástroj (bol emotívny);
  • 3 - hranie rolí;
  • 7 - vzdelávací;
  • 13 - intímne a osobné;
  • 17 - vzdelávacie a odborné.

Skutočnosť, že každý vekový skok je sprevádzaný prechodom z jednej vedúcej činnosti do druhej, sa stala všeobecne akceptovanou. Ale psychológovia sa rozchádzajú v tom, ktorá PD definuje dospievanie:

  • podľa Feldsteina - spoločensky užitočné;
  • podľa Davydova - spoločensky významné;
  • podľa Belichevovej - referenčne významné;
  • podľa Polivanovej - dizajn.

Podľa Leontieva je to práve zmena vedúcej činnosti, ktorá je hlavným znakom každej vekovej krízy vo vývoji dieťaťa..

Bozovic

Lydia Ilyinichna Bozhovich predstavila koncept novotvaru. Ide o mentálne a spoločenské zmeny, ktoré sa vyskytujú u dieťaťa v krízovom období. Sú to oni, ktorí určujú vedomie, postoj k životnému prostrediu, medziľudské kontakty, vnútorný a vonkajší život. Sú zovšeobecneným výsledkom všetkého duševného vývoja v zodpovedajúcej životnej etape a stávajú sa základom pre formovanie duševných procesov počas nasledujúcej krízy..

Novotvary sa tvoria na styku dvoch období a znamenajú koniec predchádzajúcej vývojovej etapy a začiatok ďalšej.

Elkonin

Danil Borisovič Elkonin na základe všeobecne akceptovanej periodizácie vytvoril vlastnú, autorskú. Jej základom bolo vyčlenenie dvoch systémov, v ktorých sa podľa psychológa vyvíja každé dieťa:

  • „Dieťa je verejný subjekt“: rozvoj duševnej sféry;
  • „Dieťa - sociálny dospelý“: rozvoj osobnej, motivačnej sféry.

Každé stabilné obdobie, ktoré určil Vygotsky, sa Elkonin rozdelil do dvoch čiastkových etáp. V prvom je VD spojená s jedným systémom, v druhom s iným. Prechody medzi nimi sú krízové ​​skoky vpred. Takto vyzerá jeho periodizácia:

  • batoľa (do jedného roka) - kríza 1 rok (malá);
  • ranný vek (1-3 roky) - kríza 3 roky (veľká).
  • predškolský vek (4-7) - 7 rokov (malý);
  • vek základnej školy (8 - 11) - 12 rokov (veľký).
  • dorast juniorov (12-15) - 15 rokov (malý);
  • dospievajúci seniori (16-17) - 17 rokov (veľký).

Pre Elkonina je teda veková kríza 13 rokov rozdelená na dve podrobnejšie - 12 a 15.

Erikson

Eric Erickson predstavil koncept krízy identity. Spočíva v tom, že počas problémového obdobia si musí dieťa zvoliť medzi dvoma dilemami. V závislosti na prijatom rozhodnutí bude vývoj osobnosti v budúcnosti postupovať buď pozitívne, alebo negatívne. Jeho periodizácia:

  • 1 rok - dôverovať svetu okolo alebo nie?
  • 3 - buďte nezávislí alebo neustále cítite hanbu za to, čo ste urobili?
  • 7. Odhaľte svoje iniciatívne a organizačné schopnosti alebo počúvajte kritiku a zostaňte v tieni?
  • 13 - byť sebestační alebo neistí?
  • 17 - kto som a čo chcem?

Podľa Ericksona platí, že ak sa v čase krízového obdobia zvolí nesprávna cesta, vedie to k narušeniu rozvoja osobnosti.

všeobecné charakteristiky

Všetky vekové krízy spojené s vekom majú špecifické črty..

  • s učením chodiť sa rozširuje dostupný priestor;
  • objaví sa autonómna reč (emócie sú vyjadrené zvukmi);
  • správanie je určené dojmami, nie závislosťou od predmetov;
  • dôjde k prvému sebauvedomeniu (spoznajú sa v zrkadle).
  • vzťahy s dospelými sa menia;
  • existuje oddelenie seba od ostatných;
  • možnosti sú realizované;
  • rodí sa potreba úcty a uznania.
  • musíte zvládnuť nové pravidlá školského života;
  • rozvoj prevádzkovej a technickej sféry prebieha zrýchleným tempom;
  • sociálne a kultúrne skúsenosti sú asimilované;
  • vzdelávacia činnosť nadobúda na dôležitosti;
  • rozvíja sa samoregulácia.
  • do popredia sa dostáva komunikácia s rovesníkmi;
  • rozvíja sa sebauvedomenie - vnútorný pocit seba samého ako jednotlivca;
  • sú vypracované životné plány, ktoré vám v budúcnosti umožnia žiť nezávisle;
  • objavuje sa sebaurčenie - vedomie svojho miesta v ľudskej spoločnosti;
  • formuje sa reflexia, formálno-logická inteligencia a hypoteticko-deduktívne myslenie.

Je potrebné mať na pamäti, že aj periodizácia psychológov je dosť svojvoľná. Uvedený vek nemôžete brať príliš doslovne: 3-ročná kríza neznamená, že sa začne v deň vašich narodenín a bude trvať presne 12 mesiacov. Toto kritérium je dosť individuálne. U niektorých dôjde k skoku skôr, u iných - neskôr. A môžu tiež vydržať rôznymi spôsobmi: niekomu všetko končí po 3 mesiacoch, zatiaľ čo iné musia vydržať šesť mesiacov alebo dlhšie..

Hlavné príznaky

Vývojové krízy súvisiace s vekom sa vyznačujú určitými príznakmi.

  • hlasný plač bez sĺz;
  • náhle pohyby: mávanie rukami, dupanie nohami, krútenie hlavami, hojdanie pre úder;
  • nadmerne živá mimika: zamračené obočie, pevne stlačené pery, úzke oči;
  • náročná intonácia;
  • nebezpečná zvedavosť, keď ho priťahuje všetko zakázané;
  • nepokoj;
  • protesty proti konaniu dospelých (vytrhávanie oblečenia) a obvyklému režimu (odmietanie stravovania);
  • dôležitosť.
  • negativizmus;
  • tvrdohlavosť;
  • tvrdohlavosť;
  • výtržníctvo;
  • despotizmus;
  • amortizácia;
  • svojvôľa.

Okrem vyššie uvedených „siedmich hviezd“:

  • vzdialenosť od rodičov;
  • patologická, nevysvetliteľná chamtivosť;
  • ublížiť;
  • žiarlivosť;
  • neprimeraná agresia: môže hrýzť, škriabať, bojovať.
  • neposlúchajte;
  • chcú byť dospelí: napodobňovať jedného zo starších, odmietať hrať s mladšími;
  • neprijímajte kritiku;
  • úmyselne uraziť ostatných.
  • nepriateľstvo, konflikt;
  • hrubé porušenie disciplíny, pravidiel, zákazov;
  • úsilie o osamelosť a izoláciu, nahradenie skutočnej komunikácie virtuálnou;
  • popudlivosť, impulzívnosť;
  • pokles školských výsledkov;
  • zvýšená citlivosť na kritiku.

Pre všetky vekové skoky existujú aj spoločné okamihy: neposlušnosť, protesty alebo dokonca revolty proti rámcom a obmedzeniam, blízkosť, strata autority pre dospelých a dôvera v ne, prudká zmena nálady, podráždenosť, agresivita.

Prekonávanie kríz

Na uľahčenie skúseností rodičov psychológovia podrobne predpisujú vlastnosti interakcie s dieťaťom počas kríz v jednotlivých rokoch:

  • rozvíjať komplexne;
  • zaistiť bezpečnosť domácnosti;
  • učiť sebestačnosti;
  • vypracovať kategorické zákazy pomocou slov „musí“ a „nesmie“.

V tomto veku sa dôrazne neodporúča odstaviť od prsníka, ísť do práce a poslať dieťa do škôlky, kým sa krízové ​​obdobie neskončí..

  • byť schopný zmeniť pozornosť dieťaťa;
  • karhať iba za konkrétnu akciu vykonanú tu a teraz;
  • nepracujú so zložitými kategóriami ako svedomie, česť, povinnosť;
  • vyhnúť sa „štítkom“;
  • neukladajte pomoc.
  • hernú činnosť postupne nahrádzať vzdelávacou;
  • poskytujú právo na výber;
  • správne označiť urobené chyby;
  • pomoc s domácimi úlohami;
  • byť neustále v kontakte s učiteľom;
  • nekritizovať dospelých v ich prítomnosti;
  • podporovať komunikáciu s rovesníkmi;
  • neporovnávať s ostatnými;
  • pomoc pri riešení školských problémov.
  • hľadať kompromisy, „spoločnú reč“ vo všetkých situáciách;
  • zapojiť sa do diskusie o rodinných plánoch, dať im príležitosť hovoriť, zohľadniť ich názor;
  • udržiavať priateľský a dôveryhodný vzťah;
  • majú skutočný záujem o ich koníčky;
  • delegovať niekoľko zodpovedností ako prejav dôvery;
  • nepožadovať okamžité vybavenie žiadosti: dať čas na premyslenie;
  • ovládať sociálny kruh.

Napriek individuálnym vlastnostiam výchovy detí v období vekových kríz existuje niekoľko spoločných bodov:

  1. Venujte im viac pozornosti, venujte im veľa času..
  2. Častejšie meňte svoje okolie: cestujte, choďte na turistiku, zúčastňujte sa udalostí, prechádzajte sa po rôznych miestach.
  3. Netrestajte fyzicky.
  4. Nezvyšujte hlas, nezjednávajte otvorené konflikty, nevstupujte do prestreliek.
  5. Zakaždým, keď rozšíriť okruh svojich práv, dať väčšiu nezávislosť, ale postupne.
  6. Nesledujte vedenie.
  7. Zabezpečte jasný denný režim s povinnou fyzickou aktivitou.
  8. Diskutujte o problémových situáciách, vyvodzujte závery.
  9. Vysvetlite všetkým ostatným členom rodiny, že systém rodičovstva by mal byť rovnaký.
  10. Ukážte správne správanie vlastným príkladom.

Rodičia musia zohľadniť všetky tieto skutočnosti, aby sa situácia nezhoršovala a pomohla dieťaťu prežiť všetky krízy dospievania s minimálnymi stratami..

účinky

Nie každý chápe, aké dôležité sú krízy v duševnom vývoji dieťaťa. Každý z nich zanecháva odtlačok svojho života:

Ak rodičia nepomôžu dieťaťu prekonať ďalší vekový skok, nemožno sa vyhnúť negatívnym následkom.

Veková tabuľka

Ak zhrnieme všetky uvedené skutočnosti, dávame do pozornosti učiteľov a rodičov kalendár detských kríz odrážajúci kľúčové momenty každého obdobia.

Každá veková kríza má v živote dieťaťa veľký význam. Aby bol duševný vývoj harmonický a kráčal správnou cestou, musia mu rodičia pri prekonávaní pomôcť..

Vekové znaky vývoja. Koncept kríz a stabilných období. Ich vlastnosti

Vývoj psychiky môže ísť pomaly a postupne, alebo možno rýchlo a náhle. Existujú stabilné a krízové ​​fázy vývoja.

Stabilné obdobie sa vyznačuje dlhým trvaním, plynulými zmenami v štruktúre osobnosti bez výrazných posunov a zmien. Hromadia sa nepodstatné, minimálne zmeny a na konci obdobia nastáva kvalitatívny skok vo vývoji: novotvary súvisiace s vekom sa objavujú, sú stabilné, zafixované v štruktúre osobnosti..

Krízové ​​obdobia netrvajú dlho, niekoľko mesiacov, nepriaznivý stav okolností sa tiahne až rok alebo dokonca dva roky. Jedná sa o krátke, ale búrlivé fázy. Vo vývoji dochádza k významným zmenám - dieťa sa dramaticky mení v mnohých svojich vlastnostiach.

Vyznačujú sa nasledujúcimi vlastnosťami:

1. Hranice oddeľujúce začiatok a koniec týchto etáp od susedných období sú mimoriadne nevýrazné.

2. Obtiažnosť vzdelávania detí v kritických obdobiach naraz slúžila ako východiskový bod pre ich empirické štúdium.
(LS Vygotsky zároveň veril, že živé prejavy krízy sú pravdepodobnejším problémom spoločenského prostredia, ktoré sa nepodarilo reorganizovať, ako dieťaťa. DB Elkonin napísal: „Kríza správania, ktorá sa často pozoruje vo veku troch rokov, nastane až vtedy, keď za určitých podmienok a nie je to vôbec potrebné so zodpovedajúcimi zmenami vo vzťahu medzi dieťaťom a dospelými. “Stanovisko AN Leont'eva je podobné:„ Krízy v skutočnosti nie sú v žiadnom prípade nevyhnutnými spoločníkmi duševného vývoja dieťaťa. Naopak, kríza je dôkazom zlomu, posunu, ktorý nenastal včas a správnym smerom. Kríza nemusí vôbec nastať, pretože duševný vývoj dieťaťa nie je spontánny proces, ale primerane riadený proces - riadená výchova “).

3. Negatívna povaha vývoja.
Je potrebné poznamenať, že počas kríz sa na rozdiel od stabilných období vykonáva skôr deštruktívna ako konštruktívna práca. Dieťa nezíska toľko, koľko stratí z predtým získaného. Ale vytvára sa aj niečo nové. V kritických obdobiach sa súčasne pozorujú konštruktívne procesy vývoja. Ukázalo sa, že novotvary sú nestabilné a v ďalšom stabilnom období sa transformujú, sú absorbované inými neoplazmami, rozpúšťajú sa v nich a tým odumierajú..

LS Vygotsky chápal vývojovú krízu ako koncentráciu náhlych a veľkých posunov a posunov, zmien a zlomenín v osobnosti dieťaťa. Kríza je bodom obratu v normálnom priebehu duševného vývoja. Vzniká, keď „keď vnútorný kurz vývoja dieťaťa dokončí určitý cyklus a prechod do ďalšieho cyklu bude zlomovým bodom...“ Kríza je reťazec vnútorných zmien u dieťaťa s relatívne malými vonkajšími zmenami. Podstatou každej krízy, ako poznamenal, je reštrukturalizácia vnútornej skúsenosti, ktorá určuje postoj dieťaťa k životnému prostrediu, zmena potrieb a motívov, ktoré vedú k jeho správaniu. Naznačil to aj L.I. Bozhovich, podľa ktorého príčinou krízy je nesplnenie nových potrieb dieťaťa (Bozhovich L.I., 1979). Rozpory, ktoré tvoria podstatu krízy, môžu prebiehať akútnou formou, ktorá vedie k silným emocionálnym zážitkom, narušeniu správania detí a ich vzťahov s dospelými. Vývinová kríza znamená začiatok prechodu z jednej fázy duševného vývoja do druhej. Vyskytuje sa na styku dvoch vekových skupín a označuje koniec predchádzajúceho vekového obdobia a začiatok ďalšieho. Zdrojom krízy je rozpor medzi zvyšujúcimi sa fyzickými a psychickými schopnosťami dieťaťa a predtým stanovenými formami jeho vzťahu s ľuďmi okolo neho a typmi (metódami) činnosti. Každý z nás čelil prejavom takýchto kríz.

D.B. Elkonin rozvinul myšlienky L.S. Vygotského o vývoji dieťaťa. „Dieťa pristupuje ku každému bodu svojho vývoja s určitým nesúladom medzi tým, čo sa naučilo zo systému vzťahov človek - človek, a tým, čo sa naučilo zo systému vzťahov človek - objekt. Sú to práve okamihy, keď tento rozpor nadobúda najväčšiu hodnotu, nazývajú sa krízy, po ktorých nastáva vývoj strany, ktorá v predchádzajúcom období zaostávala. Ale každá zo strán pripravuje vývoj druhej “.

Nasleduje popis krízy a nasledujúceho stabilného obdobia, kde sú zvýraznené iba tie najdôležitejšie a najcharakteristickejšie. Pokiaľ ide o potreby, je potrebné si uvedomiť, že potreby predchádzajúcej doby nezmiznú, iba v popise každého z období sú uvedené iba tie, ktoré sa pridávajú v súvislosti s vývojom dieťaťa..
V detstve sa predpokladá, že existuje striedanie kríz spojených so socializáciou (0, 3 roky, adolescentná kríza 12 rokov) a samoreguláciou (1 rok, 7 rokov, 15 rokov).

Verí sa, že krízy socializácie sú zvyčajne akútnejšie ako samoregulácia, pravdepodobne kvôli tomu, že smerujú navonok a „diváci“ sú schopní vidieť viac. Moje osobné skúsenosti z práce a života s deťmi zároveň ukazujú, že samoregulačné krízy nemôžu byť o nič menej závažné, ale mnohé z ich prejavov sa skrývajú v hĺbke psychiky dieťaťa a ich závažnosť môžeme posúdiť iba podľa závažnosti následkov, zatiaľ čo krízy socializácie častejšie majú živší vzor správania.

Čím starší je vek, tým viac sa stierajú hranice vekových kríz. Okrem toho v dospelom štáte okrem normatívnych kríz (kríza 30 rokov, kríza stredného veku 40 - 45 rokov a posledná kríza spojená s vedomím starnutia) môžu existovať rôzne osobnostné krízy spojené s podmienkami existencie aj osobnostné vlastnosti (nebudem o nich teraz písať). Je tiež potrebné mať na pamäti, že každá pozitívne vyriešená kríza prispieva k tomu, že budúca kríza má viac šancí na pozitívny a ľahký priebeh. V súlade s tým prechod krízy negatívnym spôsobom, odmietnutie vyriešiť úlohu, zvyčajne vedie k tomu, že následná kríza (s prihliadnutím na zákon alternácie) bude akútnejšia a jej pozitívny priechod bude ťažký..

O zóne proximálneho vývoja
Interakcia dieťaťa so sociálnym prostredím nie je faktorom, ale zdrojom rozvoja. Inými slovami, všetko, čo sa dieťa naučí, by mu mali dať ľudia v jeho okolí. Zároveň je dôležité, aby školenie (v najširšom slova zmysle) bolo pred termínom. Dieťa má určitú úroveň skutočného vývoja (môže napríklad vyriešiť problém samo, bez pomoci dospelého) a úroveň potenciálneho rozvoja (ktorú dokáže vyriešiť v spolupráci s dospelým)..
Zóna proximálneho vývoja je taká, akej je dieťa schopné, ale nezaobíde sa to bez pomoci dospelých. Celé školenie je založené na princípe zohľadnenia zóny proximálneho vývoja pred súčasným vývojom.

* Myslím si, že problémom detí, ktoré hranice porušujú a traumatizujú ich, je, že teoreticky hranice vyplývajú z podmienok existencie a sú natoľko prirodzené, že sa s nimi nehádajú. Ale keďže sa človek nevyvíja v prirodzenom prostredí, ale v umelom, hranice určené pre človeka majú skôr kultúrnu povahu ako prirodzenú. Ak navyše tradičné kultúry nepochybujú o svojich tabu a sú podporované celou spoločnosťou, potom v modernej kultúre neustále dochádza k deštrukcii rôznych konvencií - sú spochybňované predovšetkým rodičmi a po nich deťmi..

Rané detstvo: 0 - 3 roky

Kríza novorodenca: 0 - 2 mesiace
Dôvod: katastrofická zmena životných podmienok (vznik individuálneho fyzického života) znásobená bezmocnosťou dieťaťa.
Charakteristika: chudnutie, neustále prispôsobovanie všetkých systémov tela tak, aby existovali v zásadne odlišnom prostredí - namiesto vody vo vzduchu.
Kontroverzie vyriešené počas krízy: Bezmocnosť a závislosť od sveta sa riešia vznikom dôvery vo svet (alebo nedôverou). S úspešným rozlíšením sa rodí schopnosť dúfať.
Novotvary do konca krízy:
- individuálny duševný život;
- revitalizačný komplex (špeciálna emočno-motorická reakcia dieťaťa určená dospelému človeku. Revitalizačný komplex sa formuje zhruba od tretieho týždňa života: pri zafixovaní predmetu alebo zvukov dochádza k vyblednutiu a sústredeniu, potom dôjde k úsmevu, vokalizácii, motorickému oživeniu. Pri obrodnom komplexe sa tiež zaznamená rýchle dýchanie., radostné výkriky atď. V druhom mesiaci, pri normálnom vývoji dieťaťa, sa komplex pozoruje ako celok. Intenzita jeho zložiek ďalej rastie až na zhruba tri až štyri mesiace, potom sa komplex obrodenia rozpadá a transformuje sa do zložitejších foriem správania);
- vznik náklonnosti.

Dieťa: 0 - 1 rok
Hlavná činnosť: priama emocionálna komunikácia s blízkym dospelým.
Oblasť činnosti: motivačná potreba.
Fáza duševného vývoja: senzomotorická.
6 podstupní:
1. Vrodené reflexy (do 3-4 mesiacov);
2. Motorika, reflexy sa menia na činy (od 2-3 mesiacov);
3. Rozvoj koordinácie medzi očami a rukami, objavuje sa schopnosť reprodukovať náhodné, príjemné a zaujímavé výsledky vlastných činov (od 4 mesiacov);
4. Koordinácia prostriedkov a cieľov, schopnosť reprodukovať činnosti zamerané na predĺženie dojmu, ktorý vzbudzuje záujem, sa zvyšuje (z 8 mesiacov);
5. Vytvorenie spojenia medzi akciou a jej výsledkom, objavovanie nových spôsobov získavania zaujímavých výsledkov (od 11 do 12 mesiacov);
6. Dieťa sa učí hľadať originálne riešenia problémov v dôsledku existujúcich schém činnosti a náhle sa objavujúcich myšlienok, vzniku schopnosti predstaviť si absenčné udalosti v symbolickej podobe (od 1,5 roka).
Medzi hlavné úspechy tohto obdobia patrí formovanie koordinovaných pohybov, ktoré zodpovedajú takým materiálnym štruktúram, ako je zoskupovanie, konštrukcia reprezentácií a zámernosť. Obzvlášť badateľným výsledkom tejto etapy je výstavba trvalého objektu - pochopenie existencie objektov nezávislých od subjektu..
Úrovne pripútanosti: na úrovni fyzického kontaktu, emócií.
Potreby: aby dospelý reagoval a uspokojoval všetky potreby (formovanie situácie pripútanosti). Základné potreby tohto veku sú jedlo, pohodlie, fyzický kontakt, spoznávanie sveta.
Výsledok do konca obdobia: Zničenie tesnej symbiotickej situácie medzi dieťaťom a dospelým, ktorý sa oň stará, spojené so skutočnosťou, že dieťa má samostatný ľudský duševný život založený na druhom signalizačnom systéme.

1 rok krízy
Dôvod: zvyšovanie schopností dieťaťa, vznik ďalších a ďalších nových potrieb.
Charakteristika: nával nezávislosti, ako aj výskyt afektívnych reakcií, oboznámenie sa s hranicami, možné porušenie biorytmu spánku / bdenia.
Rozpor vyriešený v kríze: priepasť medzi túžbami a reguláciou reči sa rieši vznikom autonómie, nezávislosti na rozdiel od pochybností a hanby. Úspešným vyriešením sa získa vôľa. Rozvíja sa samoregulácia reči.
Novotvary do konca krízy:
- autonómna reč, emocionálne afektívna, polysemantická;
- pocit odlúčenia od dospelého jedinca;
- ľubovoľnosť pohybov a gest, ovládateľnosť;
- hranice existujú a sú legitímne (riadia sa nimi aj dospelí).

Mladšie deti vo veku 1 - 3 roky
Hlavná činnosť: aktivity s dospelým na osvojenie si manipulácie s predmetmi. Dospelý ako model, ako nositeľ kultúrnych a historických skúseností. Verbalizácia kontaktu pri spoločných aktivitách. Vývoj hry ako napodobeniny konkrétnej akcie, hry ako zábavy a cvičenia.
Oblasť činnosti: u chlapcov sa na základe činnosti súvisiacej s objektom formuje činnosť predmetu-nástroja. U dievčat na základe rečovej činnosti - komunikatívne.
Štádium duševného vývoja: do 2 rokov, pokračovanie senzomotorického (pozri vyššie 5-6 podstupníc), potom - predoperačné, ktoré sa neriadi zákonmi logiky alebo fyzickej kauzality, ale je skôr obmedzené súvislými asociáciami. Čarovný spôsob, ako vysvetliť svet.
Úrovne náklonnosti: na úrovni podobnosti, napodobňovania (teraz nemusí byť stále v fyzickom kontakte s rodinou, stačí, aby boli ako oni, a existuje väčší priestor pre výskum) a potom na úrovni spolupatričnosti, lojality (v záujme udržania kontaktu s rodičmi, stačí ich mať).
Potreby: dieťaťu je potrebné poskytnúť sféru činnosti, v ktorej by mohlo prejaviť samostatnosť. Fyzická ochrana pred nebezpečenstvom. Zavedenie obmedzeného počtu jasných hraníc a ich spoločné udržiavanie.
Toto je obdobie, keď dieťa zhromažďuje vedomosti o sebe prostredníctvom vnímania seba očami dospelých, ktorí sa o neho starajú. Nevie kriticky uvažovať, podľa toho berie na seba vieru všetko, čo mu o ňom hovoria, a na základe toho postaví svoje „ja“. Je veľmi dôležité vedieť poskytnúť neodsudzujúcu spätnú väzbu, informovať o jeho úspechoch, chybách a možnostiach ich nápravy..
Výsledok do konca obdobia: formovanie sebauvedomenia dieťaťa, rozvoj reči, osvojenie si toaletných zručností.

Detstvo: 3 roky - 12 rokov

Kríza 3 roky
(teraz sa často posúva na 2 roky)
Dôvod: Život dieťaťa sa odohráva v podmienkach nepriameho, nie priameho spojenia so svetom. Dospelý ako nositeľ sociálnych a osobných vzťahov.
Motív: takzvaná sedemhviezda trojročnej krízy:
1) negativizmus,
2) tvrdohlavosť,
3) tvrdohlavosť,
4) odpisy,
5) túžba po despotizmu,
6) protestná výtržnosť,
7) svojvôľa.
V rámci Newfeldovho modelu sa domnievam, že to všetko možno považovať za prejav odporu a alfa-komplex, čo neprekvapuje, keďže zrod osobnosti a vlastnej vôle, ku ktorému dôjde počas tejto krízy, si vyžaduje ochranu pred vonkajšími vplyvmi a pokynmi.
Rozpor, ktorý sa má vyriešiť v kríze: stret „chcenia“ a „nevyhnutnosti“ sa rieši vznikom „plechovky“, vznikom iniciatívy a nie pocitom viny. Úspešným riešením sa rodí schopnosť stanovovať si ciele a dosahovať ich. Nájdenie vášho „ja“.
Novotvary do konca krízy:
- podradenie motívov a prejav osobnostných charakteristík dieťaťa;
- formovanie vnútorných pozícií, vznik „ja“;
- ľubovoľnosť myslenia (logický typ zovšeobecnenia).

Predškolské obdobie pre seniorov: 3 - 7 rokov
Hlavná činnosť: hra, pri ktorej dieťa najskôr emocionálne a potom intelektuálne ovláda celý systém medziľudských vzťahov. Vývoj hry na hranie rolí založenej na zápletkách sa deje prostredníctvom zápletky a procedurálno-napodobiteľného. Na konci obdobia je možné zavedenie hier podľa pravidiel. V tejto dobe dochádza k vývoju akcie od operačnej schémy k ľudskej akcii, ktorá má zmysel u inej osoby; od jedinej akcie k jej významu. V kolektívnej podobe hry na hrdinov sa rodí zmysel ľudských činov.
Oblasť činnosti: motivačná potreba.
Fáza duševného vývoja: predoperačná. Intuitívne, vizuálne myslenie, egocentrizmus (neschopnosť predstaviť iný názor ako ten jeho), objavujú sa základy logického myslenia a nadväzujú sa vzťahy medzi príčinami a následkami.
Úroveň morálneho vedomia: premorálna. Orientácia na schválenie-nesúhlas (v skutočnosti sa spolu s prejavom „ja“ objavuje aj morálne vedomie).
Úrovne pripútanosti: na úrovni pocitu dôležitosti pre druhého a potom na úrovni lásky (iba na tejto úrovni môže byť nedokonalý bez obáv zo straty pripútanosti). Keď dieťa prechádza úrovňou lásky, môže sa chcieť starať o mladšieho alebo domáceho miláčika. Je nereálne čakať na starostlivosť skôr ako na tejto úrovni..
Potreby: Je dôležité venovať pozornosť jeho potrebám a úsudkom. Podpora v majetkových vzťahoch (aby sa človek naučil zdieľať, musí nabrať dostatok svojho majetku, svoje dispozičné právo). Podpora pri vyjadrovaní emócií, ktorá umožňuje bezpečné prežívanie sĺz zbytočnosti. Je dôležité rozvíjať dôveru vo svoje schopnosti, nie schopnosti v predškolskom veku.
Výsledok do konca obdobia: vlastná pozícia v systéme sociálnych vzťahov.

Kríza 7 rokov
Dôvod: všimnú sa vlastné emócie, pocity. Existuje možnosť ich samoregulácie. Impulzivita zo správania zmizne a stratí sa detská spontánnosť. Objavuje sa sémantický orientačný základ aktu.
charakteristika:
1) strata bezprostrednosti;
2) huncútstva, maniere, umelé napätie v správaní;
3) izolácia, nekontrolovateľnosť.
Rozpor, ktorý treba vyriešiť v kríze: schopnosť podriaďovať svoje túžby pravidlám prispieva k získaniu pracovitosti na rozdiel od komplexu menejcennosti. Úspešným riešením sa rodí kompetencia.
Novotvary do konca krízy:
- interný akčný plán;
- vznik integratívneho myslenia, reflexie;
- formovanie hierarchie motívov, hierarchie motívov;
- zrodenie sebapoňatia, sebaúcty.

Obdobie základnej školy: 7-12 rokov
Hlavná činnosť: vzdelávacia činnosť. Dospelý človek ako nositeľ všeobecných spôsobov činnosti v systéme vedeckých konceptov. Proces vlastnej zmeny je pre samotný subjekt označený ako nový objekt. Vzdelávacia činnosť sa vykonáva formou spoločných aktivít učiteľa a žiaka. Vzájomné vzťahy pri rozdeľovaní činností a vzájomná výmena metód konania tvoria psychologický základ a sú hnacou silou rozvoja vlastnej činnosti jednotlivca. Následne učiteľ organizuje spoluprácu s rovesníkmi ako sprostredkovateľské spojenie medzi začiatkom formovania novej akcie pri práci s dospelým a úplne samostatnou intrapsychickou formáciou akcie. Takto si deti osvojujú nielen operatívne zloženie akcií, ale aj ich významy a ciele, osvojujú si výchovné vzťahy.
Deti stále trávia veľa času hraním. Rozvíja pocity spolupráce a súperenia, získava osobný význam ako pojmy ako spravodlivosť a nespravodlivosť, predsudky, rovnosť, vedenie, poslušnosť, lojalita, zrada. Hra nadobúda sociálny rozmer: deti vymýšľajú tajné spoločnosti, kluby, tajné karty, kódy, heslá a špeciálne rituály. Úlohy a pravidlá detskej spoločnosti vám umožňujú osvojiť si pravidlá prijaté v spoločnosti pre dospelých. Pre človeka vo veku 10 - 11 rokov je navyše dôležité získať uznanie od ostatných ľudí (známych i neznámych) za ich nové schopnosti, získať si dôveru, pretože „som tiež dospelý“, „som s každým“. Preto hľadanie konkrétnych prípadov, ktoré sa líšia skutočne dospelým charakterom, hľadanie druhov činnosti, ktoré sú spoločensky užitočné a sú verejne hodnotené..
Oblasť činnosti: prevádzková a technická.
Stupeň duševného vývoja: stupeň konkrétnych operácií - vznik elementárneho logického uvažovania. Schopnosť pochopiť, že niekto iný vidí svet inak ako ja.
Úroveň morálneho vedomia: konvenčná morálka. Túžba správať sa určitým spôsobom z potreby schválenia, udržiavania dobrých vzťahov s ľuďmi, ktorí sú pre neho významní, potom z podpory autority.
Úrovne pripútania: na úrovni túžby po poznaní (ak neboli problémy v predchádzajúcich úrovniach a či sú vzťahy s rodičmi priaznivé). Niekedy sa táto úroveň dosiahne až v dospelosti..
Potreby: rešpekt. Každý mladší školák uplatňuje nárok na úctu, uznanie svojej suverenity, zaobchádzanie s ním ako s dospelým. Ak nie je uspokojená potreba rešpektu, potom bude nemožné nadviazať vzťah s touto osobou na základe porozumenia. Potrebuje podporu pri komunikácii vo vonkajšom svete, pomoc v správnom postoji k sebahodnoteniu.
Proces výučby by mal byť štruktúrovaný tak, aby jeho motív bol spojený s vlastným, vnútorným obsahom predmetu asimilácie. Je potrebné formovať kognitívnu motiváciu.
Vo veku 10 - 11 rokov dieťa potrebuje kolektívnu spoločensky užitočnú aktivitu, ktorú ostatní uznávajú ako významnú pomoc spoločnosti.
Výsledok do konca obdobia: vlastná kognitívna činnosť, schopnosť spolupracovať s rovesníkmi, sebakontrola.

* Predpokladám, že úroveň rozvoja inteligencie, morálneho vedomia a úrovne pripútanosti navzájom súvisia. Bez prekonania egocentrizmu teda nemožno dospieť k túžbe spoznať a schopnosť integrácie umožňuje rozvinúť autonómnu morálku.

Dospievanie: 12 - 19 rokov
(v skutočnosti až do okamihu vstupu do dospelosti veľmi individuálne)

Kríza tínedžerov 12 rokov
(predtým sa zvyčajne označovala ako kríza trvajúca 14 rokov, ale v súčasnosti „mladšia“)
Dôvod: ísť do veľkého sveta vedie k prehodnoteniu tých hodnôt, ktoré boli absorbované v rodine a malom tíme, existuje korelácia medzi sebou a spoločnosťou.
Charakteristika: klesá produktivita a schopnosť učiť sa aj v oblasti, v ktorej je dieťa nadané. Negativizmus. Dieťa sa javí ako odrazené okolitým prostredím, nepriateľské, náchylné k hádkam, porušovaniu disciplíny. Zároveň prežívanie vnútornej úzkosti, nespokojnosti, túžby po osamelosti, po sebaizolácii.
Rozpor, ktorý treba vyriešiť v kríze: keď sa prehodnotia všetky predchádzajúce zámerné významy, zrodí sa osobné sebaurčenie, na rozdiel od jednotvárnosti a konformizmu jednotlivcov. Úspešným riešením sa rodí lojalita.
Novotvary do konca krízy:
- schopnosť detí ľubovoľne regulovať svoje správanie a riadiť ho, čo sa stáva dôležitou vlastnosťou osobnosti dieťaťa;
- pocit zrelosti;
- odraz.

Dospievanie 12-15 rokov
Hlavná činnosť: intímna a osobná komunikácia s rovesníkmi. Vo veku 12 - 13 rokov sa rozvíja potreba spoločenského uznania, povedomia o svojich právach v spoločnosti, čo sa najplnšie uspokojuje pri osobitne určených spoločensky užitočných činnostiach, ktorých potenciál tu dosahuje maximálny rozvoj. Vedomie seba samého v systéme sociálnych vzťahov, sebauvedomenie ako spoločensky významná bytosť, subjekt. Túžba prejaviť sa v spoločnosti vedie k rozvoju spoločenskej zodpovednosti ako príležitosti byť zodpovedný za seba na úrovni dospelých, realizovať sa u druhých; ísť ďalej ako sám za seba, keď sa „ja“ nerozpúšťa v systéme prepojení, ale prejavuje silu - „som za každého“, čo vedie k rozvoju vedomého postoja k iným ľuďom, k životnému prostrediu; túžba nájsť si miesto v tíme - vyniknúť, nebyť obyčajný; potreba hrať rolu v spoločnosti.
Oblasť činnosti: motivačná potreba.
Fáza mentálneho vývoja: štádium formálnych operácií - formovanie schopnosti logicky myslieť, používať abstraktné pojmy, vykonávať operácie v mysli.
Úroveň morálneho vedomia: vznik autonómnej morálky. Činy určuje vaše svedomie. Najskôr je potrebné zamerať sa na zásady verejného blaha, potom na všeobecné etické zásady človeka.
Úrovne príloh: prehĺbenie a vývoj predchádzajúcich úrovní, začiatok rozchodu
Potreby: sebaurčenie seba samého v systéme vzťahov s inými ľuďmi, prejavy potreby úcty, dôvery, uznania, samostatnosti. Ak vo veku 12 - 13 rokov dieťa nemá skúsenosti so skutočne spoločensky užitočnou činnosťou a uznaním pre ňu, potom bude práca spojená výlučne so životným prostriedkom, bude veľmi ťažké si prácu vychutnať.
Výsledok do konca obdobia:
- rozvoj sebauvedomenia,
- rozvoj svetonázoru a filozofického myslenia,
- vytvorenie systému teoretických poznatkov.

Kríza mladých 15 rokov
(tzv. obdobie filozofického opojenia)
Dôvod: túžba zaujať v živote samostatnejšiu a „dospelejšiu“ pozíciu, ak takáto príležitosť neexistuje.
Charakteristika: ambivalencia a paradox vznikajúcej postavy.
V tomto veku je niekoľko základných protirečení: nadmerná aktivita môže viesť k vyčerpaniu; šialená veselosť ustupuje skľúčenosti; sebavedomie sa zmení na plachosť a zbabelosť; sebectvo strieda altruizmus; vysoké morálne túžby nahradzuje cynizmus a skepsa; vášeň pre komunikáciu nahrádza izolácia; jemná citlivosť sa zmení na apatiu; živá zvedavosť - do duševnej ľahostajnosti; vášeň pre čítanie - bez ohľadu na to; úsilie o reformu - v láske k rutine; fascinácia pozorovaním - do nekonečných úvah.
Rozpor, ktorý je potrebné vyriešiť v kríze: voľba medzi schopnosťou postarať sa o iného človeka a zdieľať s ním všetko podstatné bez obáv zo straty alebo uzavretia z dôvodu vlastnej zraniteľnosti vedie buď k rozvoju intimity a spoločenskosti, alebo k absorpcii samého seba a vyhnutiu sa medziľudským vzťahom, ktoré sú psychologickým základom. na vytvorenie pocitu osamelosti, existenčného vákua a sociálnej izolácie. S pozitívnym rozlíšením sa rodí schopnosť budovať hlboké intímne vzťahy, milovať.
Novotvary do konca krízy:
- profesionálne a osobné sebaurčenie;
- hodnotovo-sémantická samoregulácia správania;
- formuje sa systém osobnej hodnoty;
- formovanie logickej inteligencie;
- hypoteticko-deduktívne myslenie;
- je nastavený osobný štýl myslenia;
- povedomie o ich individualite.

Obdobie mládeže: 15 - 19 rokov
Hlavná činnosť: vzdelávacia a odborná činnosť. Formovanie pripravenosti na fungovanie v spoločnosti generuje vo veku 14 - 15 rokov túžbu uplatniť svoje schopnosti, prejaviť sa, čo vedie k uvedomeniu si spoločenskej angažovanosti, k aktívnemu hľadaniu spôsobov a reálnych foriem rozvoja praktickej činnosti súvisiacej s objektom, ktorá zhoršuje rastúcu potrebu sebaurčenia, sebarealizácie človeka..
Toto obdobie sa vyznačuje:
- „egocentrická dominanta“ - záujem o vlastnú osobnosť;
- „Dali dominantný“ - nastavenie na rozsiahlych a veľkých mierkach, ktoré sú pre neho subjektívne oveľa prijateľnejšie ako jeho susedia, súčasní;
- „dominantné úsilie“ - túžba adolescenta po odpore, prekonaní,
na vôľové napätie;
- „dominanta romantiky“ - túžba tínedžera po neznámom, riskantná, dobrodružná, hrdinská.
Oblasť činnosti: motivačná potreba.
Fáza mentálneho vývoja: abstraktné verbálno-logické a uvažovacie myslenie.
Úroveň morálneho vedomia: autonómna morálka. Svedomie. Orientácia na všeobecné ľudské etické princípy.
Úrovne pripútania: Vytvorenie rozchodu, stanovenie schopnosti vstúpiť do tanca pripútanosti.
Potreby: zaobchádzať s dospelým ako so spoločníkom vo vyššom veku. Existuje túžba chrániť niektoré oblasti vášho života pred hrubým zasahovaním. Majte svoju vlastnú líniu správania, napriek nesúhlasu dospelých alebo rovesníkov. Stať sa intimitou je kontakt a dve veci:
- Nepotrebujem sa sledovať, keď som s vami (dôvera);
- Bez obáv z negatívnej odpovede vám môžem povedať všetko dôležité, čo si v tejto chvíli myslím.
Ďalším predpokladom rodiacej sa intimity sú dlhodobé vzťahy. Bezpečnosť sa rodí v kontakte s osobou, ktorú poznáte už dlho. Je veľmi riskantné vstupovať do intimity s cudzím človekom. (Intimita nemusí byť nevyhnutne neha, náklonnosť. Pocit bezpečia môžete cítiť aj pri intímnej hádke).
Výsledok do konca obdobia:
- nezávislosť, vstup do dospelosti;
- kontrolu nad svojím správaním a jeho návrh na základe morálnych noriem;
- morálne presvedčenie.

* Zábavné je, že výsledkom kríz v klasickej psychológii sú tie úspechy, ktoré sa podľa Newfelda môžu u dieťaťa vyvinúť oveľa skôr:
1. Pocit vlastnej dôležitosti podľa Newfelda nastáva po 4 rokoch a v klasickej psychológii to zodpovedá nároku na rešpektovanie po kríze 7 rokov.
2. Po 12 rokoch dospievania rozvíjajú zmysel pre komunitu - „my“. Podľa Newfelda to zodpovedá tretej úrovni pripútanosti - spolupatričnosti a je to typické pre deti po 3 rokoch.
3. Pocit intimity / bezpečia podľa Newfelda je možný po 7 rokoch a klasická psychológia pripisuje svoje prejavy adolescentnému obdobiu. Aj keď, pokiaľ dobre rozumiem, ľudia často v neskoršom veku nie sú vždy schopní cítiť sa bezpečne v komunikácii s teoreticky najbližšími ľuďmi v rodine.
Tieto nezrovnalosti naznačujú, že klasická praktická psychológia v skutočnosti študuje vo väčšej miere deviantné správanie a nie to, čo by človek chcel vidieť ako normu..

Vek 19-60 rokov
(v skutočnosti od okamihu určenia vlastnej cesty do okamihu odchodu do dôchodku)

Kríza určovania cesty (typická pre človeka, ktorý prevezme moc nad svojím osudom úplne do svojich rúk s vedomím svojej zodpovednosti - človek to neurobí niekedy alebo len čiastočne - tzv. Mamičkini synovia alebo otcove dcéry)
Dôvod: nielen psychologické, ale aj skutočné odlúčenie od rodiny, vstávanie na vlastné nohy, schopnosť samostatne si zarobiť na živobytie.
Funkcia: milostné a profesionálne hádzanie. Čas vytvorenia rodiny, zvládnutia zvolenej profesie, určenia postoja k verejnému životu a role človeka v ňom. Zodpovednosť za seba a svoju rodinu za výber, skutočné úspechy v tejto dobe je už veľkou záťažou. K tomu sa pridáva strach z nového života, z možnosti omylu, z neúspechu pri vstupe na univerzitu, medzi mladými mužmi - z armády. Vysoká úzkosť a na tomto pozadí vyslovený strach.
Rozpor, ktorý sa má vyriešiť v kríze: keď sa prehodnotia všetky predchádzajúce zámerné významy, zrodí sa osobné sebaurčenie, na rozdiel od jednotvárnosti a konformizmu jednotlivca.
Novotvary do konca krízy:
- schopnosť intimity bez straty vlastnej identity;
- s úspešným riešením sa rodí lojalita.

Skorý život: 19 - 30 rokov
(vekové hranice sú veľmi podmienené, od sebaurčenia po túžbu reprodukovať sa u detí alebo študentov).
Hlavná činnosť: intímna a osobná komunikácia s opačným pohlavím. Mládež je časom optimizmu. Človek je plný sily a energie, túžby plniť svoje ciele a ideály. V mladosti sú najťažšie druhy profesionálnych aktivít najdostupnejšie, komunikácia prebieha najintenzívnejšie a najintenzívnejšie, vzťahy priateľstva a lásky sa najľahšie nadväzujú a najrozvinutejšie. Mládež sa považuje za najlepší čas na sebarealizáciu. Vedomie seba samého ako dospelého človeka s jeho právami a povinnosťami, formovanie predstáv o jeho budúcom živote, práci. Stretnutie so životným partnerom, manželstvo. V láske medzi mužom a ženou sa odhaľuje a odráža celá podstata každého z nich. V tejto láske sa človek naplno prejavuje. Láska od svojej podstaty sa dá iba rozdeliť, dotvára človeka, robí ho úplnejším, samým sebou.
Oblasť činnosti: motivačná potreba.
Štádium duševného vývoja: abstraktné, verbálno-logické a uvažovacie myslenie.
Úroveň morálneho vedomia: autonómna morálka. Činy určuje vaše svedomie. Orientácia na všeobecné ľudské etické princípy.
Úrovne pripútanosti: Naučiť sa tanec pripútanosti vo vzťahoch s partnermi, priateľmi, alfa polohe so svojimi vlastnými deťmi a úcte k rodičom.
Potreby: osobné a profesionálne sebaurčenie, tvorba rodiny.
Výsledok do konca obdobia:
- sebaurčenie - vedomie seba ako člena spoločnosti, sa konkretizuje v novej spoločensky významnej a profesionálnej polohe;
- schopnosť intimity bez straty vlastnej identity.

Kríza tvorivosti
(vedomé určenie vlastného osudu v tvorivom a rodinnom pláne na základe predchádzajúcich skúseností)
Dôvod: Zvýšenie zručnosti je sprevádzané zvýšením rutiny. Rodinný a profesionálny život je stabilizovaný a je zrejmé, že je schopný viac.
Charakteristika: preceňovanie vlastnej spokojnosti s rodinou a zamestnaním. Ľudia sa často práve v tomto období rozvádzajú, menia svoje povolanie.
Rozpor, ktorý treba vyriešiť v kríze: rutina verzus tvorivá činnosť. Starostlivosť o výchovu novej generácie (produktivita) na rozdiel od „sebapohltenia“ (stagnácia).
Novotvary do konca krízy:
- schopnosť podriadiť svoje činnosti myšlienke. Pochopenie, že bezzásadová existencia je nuda;
- schopnosť vedome pristupovať k výchove mladšej generácie (detí alebo študentov)

Priemerný vek: 30-45 rokov
(vekové hranice sú veľmi podmienené, od hľadania vlastného osudu po prehodnotenie svojej úlohy pre dobro spoločnosti)
Hlavná činnosť: čas vysokého výkonu a efektívnosti. Človek, ktorý získa bohaté životné skúsenosti, sa stane plnohodnotným špecialistom a rodinným človekom, prvýkrát sa vážne zamyslí nad otázkou: „Čo ľuďom zostáva?“ Prehodnotiť predstavy o svojom živote.
Oblasť činnosti: prevádzková a technická.
Fáza mentálneho vývoja: abstraktné verbálno-logické a uvažovacie myslenie.
Úroveň morálneho vedomia: autonómna morálka. Činy určuje vaše svedomie. Orientácia na všeobecné ľudské etické princípy.
Úrovne pripútanosti: tanec pripútanosti vo vzťahoch s partnerom, priateľmi, alfa poloha so svojimi vlastnými deťmi a úcta k rodičom.
Potreby: nájsť myšlienku, cieľ, zmysel života.
Výsledok do konca obdobia: sebarealizácia a tvorivosť. Človek hodnotí, čo sa urobilo, a triezvejšie hľadí do budúcnosti..

* Niekde medzi krízami tvorivosti a stredného veku existuje kríza prázdneho hniezda, keď deti opúšťajú rodinu. Táto kríza je najnaliehavejšia v situácii, keď bola kríza tvorivej činnosti vyriešená negatívne..
V dospelosti nás navyše čaká oveľa viac situačných kríz..
Kritériá úspešného prežívania krízy sú:
- prijatie zodpovednosti za svoje vnútorné ťažkosti osobou;
- považovať to za signál potreby vnútorných a prípadne následných vonkajších zmien bez pocitu sebaľútosti alebo sťažností na nespravodlivosť toho, čo sa deje;
- postoj k vnútorným problémom, pokiaľ ide o fyzickú bolesť, ktorý naznačuje prítomnosť fyziologických „porúch“ v tele - koniec koncov by si človek mal nielen uľaviť od bolesti, ale aj liečiť jej príčinu.

Kríza stredného veku
(vedomé určenie vlastného osudu v tvorivom a rodinnom pláne na základe predchádzajúcich skúseností)
Dôvod: keď sme na vrchole, je čas hľadať ďalšie stratégie na dosiahnutie starých cieľov. Alebo prehodnotiť ciele. Alebo zmeniť hlbšie. Alebo niečo iné. Rád by som urobil výhradu, že zostup nie je redukciou príležitostí, nie nudnosťou a solídnosťou, nie odmietnutím niečoho. Aspoň väčšina. Zostup je zásadne odlišný spôsob pohybu. Vyžaduje iné zručnosti, než na aké sme zvyknutí.
Charakteristika: Všetky základné existenčné problémy sa aktualizujú (smrť, izolácia, strata významu) a vzniká množstvo konkrétnych sociálno-psychologických problémov (sociálna osamelosť, neprispôsobenie sa, úplná zmena hodnôt, zmena sociálneho postavenia).
Rozpor, ktorý sa má vyriešiť v kríze: univerzálna ľudskosť (schopnosť zaujímať sa o osudy ľudí mimo rodinného kruhu) v protiklade k sebapohlteniu.
Novotvary do konca krízy:
- samoaktualizácia.

Splatnosť: 45-60 rokov
(vekové hranice sú veľmi podmienené, od sebarealizácie po odchod do dôchodku alebo pokles životnej aktivity z dôvodu fyzickej slabosti)
Hlavná činnosť: vrchol životnej cesty jednotlivca. Sebarealizácia a tvorivosť. Dosahovanie odborných schopností, postavenie v spoločnosti, odovzdávanie skúseností. Kritické premýšľanie o životných cieľoch človeka a zbavenie sa ilúzií a neoprávnených nádejí na mladosť.
Oblasť činnosti: motivačná potreba.
Fáza mentálneho vývoja: abstraktné verbálno-logické a uvažovacie myslenie.
Úroveň morálneho vedomia: autonómna morálka. Činy určuje vaše svedomie. Orientácia na osobné etické princípy.
Úrovne pripútania: tanec pripútanosti vo vzťahoch s partnerom, priateľmi, s vlastnými dospelými deťmi a alfa poloha s rodičmi. Formovanie samostatného starostlivého prístupu k vnúčatám.
Potreby: nájsť myšlienku, účel, zmysel života. Každý dospelý človek sa podľa Ericksona musí buď odvrátiť, alebo prijať myšlienku svojej zodpovednosti za obnovu a zlepšenie všetkého, čo by mohlo prispieť k zachovaniu a zlepšeniu našej kultúry. Produktivita teda pôsobí ako starosť staršej generácie o tých, ktorí ich nahradia. Hlavnou témou rozvoja psychosociálnej osobnosti je starostlivosť o budúci blahobyt ľudstva..
Výsledok do konca obdobia: sebazdokonaľovanie. Spojenie osobných a verejných cieľov.

Staroba

Zhrnutie krízy (zhrnutie, integrácia a vyhodnotenie celého minulého života).
Dôvod: Zníženie sociálneho postavenia, strata životného rytmu, ktorá sa zachováva po celé desaťročia, niekedy vedie k prudkému zhoršeniu celkového fyzického a psychického stavu..
Charakteristika: toto je doba, keď sa ľudia obzerajú späť a prehodnocujú svoje životné rozhodnutia, pamätajú na svoje úspechy a neúspechy. Podľa Ericksona sa táto posledná fáza zrelosti nevyznačuje ani tak novou psychosociálnou krízou, ako skôr zhrnutím, integráciou a vyhodnotením všetkých minulých etáp jej vývoja. Upokojenie vychádza z schopnosti človeka prehliadnuť si celý svoj minulý život (manželstvo, deti, vnuci, kariéra, sociálne vzťahy) a pokorne, ale pevne povedať „Som spokojný“. Nevyhnutnosť smrti sa už nebojí, pretože takíto ľudia vidia svoje pokračovanie buď v potomkoch, alebo v tvorivých výkonoch.
Na opačnom póle sú ľudia, ktorí nazerajú na svoj život ako na súbor nerealizovaných príležitostí a chýb. Na konci svojho života si uvedomia, že je neskoro začať odznova a hľadať nejaké nové cesty. Erickson identifikuje dva prevládajúce typy nálady u rozhorčených a podráždených starších ľudí: ľutuje, že život už nemožno žiť znova, a popieraním vlastných chýb a chýb ich premietaním do vonkajšieho sveta..
Spor sa vyriešil v kríze: spokojnosť so životom (integrácia) verzus zúfalstvo.
Novotvary do konca krízy:
- múdrosť.

Staroba nad 60 rokov a viac
(hranice veku sú veľmi podmienené, od poklesu vitálnej aktivity v dôsledku fyzickej slabosti po koniec života)
Hlavná činnosť: psychologický stav týchto ľudí je charakterizovaný vitálnou asténiou, rozjímaním, tendenciou k zapamätaniu, pokojom, múdrou osvetou.
Úrovne pripútanosti: pocity smútku zo straty pripútanosti (smrť blízkych). Formovanie samostatného starostlivého prístupu k vnúčatám a pravnúčatám.
Potreby: pokora. Starať sa.
Výsledok do konca obdobia: smrť - ako súhrnné zrodenie osobnosti.

* V skutočnosti pozitívny alebo negatívny prechod poslednej krízy priamo závisí od plnosti predchádzajúceho života. Ak je možné v budúcnosti (počas nasledujúcej krízy) revidovať rozhodnutia prijaté v predchádzajúcich krízach, potom je rozhodnutie poslednej krízy konečné.